福建省泉州市鲤城区第二实验幼儿园 胡江颖

    深度学习是一种基于问题解决的学习方式，也是一种基于实践探究的学习方式——幼儿积极、主动地运用已有的知识经验去学习新知识、解决实际问题、发展高阶思维。区域游戏是一种开放性、自主性很强的活动形式，幼儿在自由宽松的氛围中与同伴、教师、环境积极互动、不断成长；同时区域游戏还会提供很多问题情境，这些问题情境对幼儿来说是很好的学习契机。在面临这些“真问题”时，幼儿会积极应对、努力尝试、实践操作，进而推动游戏的持续发展。然而，一些教师在组织区域游戏时存在许多问题，例如区域游戏的开展不是源于幼儿的问题与兴趣，而是教师的预设和主导；幼儿提出的问题有很多，教师没有进行针对性的引导，导致幼儿走马观花式的浅层学习。那么，如何聚焦“真问题”，促进幼儿在区域游戏中的深度学习呢？下面我以中班运动区足球游戏为例，探讨区域游戏中针对幼儿的“真问题”提供的支持与引导，从而激发幼儿在区域游戏中的深度学习。

    1 捕捉“真问题”，激发幼儿深度学习

    我认为在区域游戏中幼儿感兴趣的、好奇的、亟需解决的实际问题都是真问题。真问题从生活中来，到生活中去，教师要及时捕捉有价值的问题，追随幼儿的兴趣引导他们去思考尝试、实际操作，并在必要的时候提供支持。例如，幼儿为了筹备“足球嘉年华”的班级联赛，在运动区进行足球比赛训练，但在训练过程中幼儿发现“踢足球时辨认不出队友，老是踢乌龙球怎么办？”在区域游戏讲评环节，我把这个问题抛给幼儿，引导幼儿大胆表达自己的想法。根据大班哥哥姐姐们的足球比赛经验，幼儿发现他们是通过穿不同颜色的球衣来辨认队友，最终幼儿决定制作红队和蓝队的球服 ......