江苏省南通市海安市城东镇西场幼儿园 管 蔚

    虽然陶行知先生的“生活即教育”理论已经提出多年，但在今天幼儿园课程改革创新的道路上仍然具有指导意义，尤其是从儿童的标准和现实生活出发的教育理论精神，对于指导幼儿园自然生成课程尤为重要。

    活动实施过程

    ㈠即时发现，支持幼儿的兴趣

    阳光明媚的一天又开始了，中二班的孩子们像小鹿一样蹦跳着奔向游戏乐园——山坡、草丛，每次来这里他们都有不同的收获哦!

    果然没过一会儿，就有人兴奋地举起小手喊道：“老师，我发现了蘑菇!”这句魔力般的话语一下子把其他小朋友们都吸引了过去，这种发现就像“哥伦布发现新大陆”一样给他们带来了无限的畅想 。一时间，孩子们三三两两地开始了地毯式搜索，很快山坡上、大树下、草地里都传来了孩子们欣喜的呐喊声：“老师，我也发现了!”“快来看!这里也有!”

    教育离不开生活，没有现实生活就没有生活教育，也就没有现实意义的教育。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“3～4岁的幼儿喜欢接触大自然，对周围的许多事物和现象感兴趣。”自从孩子们对蘑菇产生了极大的兴趣后，我们便一起展开了讨论，并由此确定了课程内容。

    ㈡讨论思考，审议课程方案

    教育家苏霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”根据《指南》的要求，我们引导幼儿亲近自然，在探究中认识周围的事物和现象。蘑菇可爱的外形一直深受幼儿喜爱，这次的意外发现更是让这种喜爱得到了一次升华。兴趣是幼儿最好的老师，因此我们顺应幼儿的兴趣，就主题的可实施性、儿童经验提升、主体框架建设等多方面进行了综合考量和前期审议，并决定围绕“蘑菇”这一主题开展探索实践活动。

    这是一个自然生成的活动，依据《指南》精神我们减少预设，带着孩子们的问题一步步实施课程，并进行分类、取舍、拓展、延伸，以架构本次活动值得探索与学习的内容。

    ㈢把握时机，行动中积累经验

    对自然资源的利用应把握时机，引导幼儿进行连续的观察、探究，支持幼儿与自然资源积极互动，将自然资源与幼儿的兴趣需要、生活经验相呼应，以期构建基于儿童立场的课程 ......