江苏省南京市马群幼儿园 郭曼芳

    美国心理学教授霍华德·加德纳依据多元智能理论提出了情境化评价的教育评价模式。在幼儿园教育实践中我们发现，只有贴近幼儿生活、运用幼儿感兴趣的测评方式，才能最大限度地调动幼儿的主观能动性，从而有效发挥评价的真实作用。而“游戏情境性评价”就是以《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)五大领域为评估维度，创设幼儿喜欢的游戏情境，以完成游戏任务的形式观察、了解幼儿在游戏中展现出的能力并进行评价，让幼儿在教师创设好的游戏情境中获得真实可靠的评估数据，继而让教师反思自己在执教过程中的方法和策略是否得当，是否能够促进幼儿多方面能力的发展。

    游戏情境式测评活动实践策略

    自2019年开始，我园在各年龄段探索性地开展了以“彩虹色的花”“童话列车”“勇者大闯关”“森林电影院”“可爱的中国”为主题的游戏情境式评价活动，积极开展以游戏测评为主的探索与学习方式，总结出游戏情境式测评的普遍化流程(见图1)。

    图1.游戏情境式测评的流程

    1.解读课程，关注幼儿，确立评价目标

    评估标准是科学合理地对幼儿发展状况作出评价至关重要的一部分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一位幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”这就要求我们在评价目标和评价内容的选择上要基于幼儿现有的课程，利用科学理论进行解读，从而确立适宜的评价标准。目前，《指南》是大多数教师进行评价活动的评估标准，但它并不是我们开展评估活动的唯一标准。我们真正关注的应该是幼儿的兴趣需要与能力水平，此外，课程目标、幼儿的年龄特点与实际发展情况都是我们确立评估目标与评估工具的重要依据。《纲要》指出：“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”因此，在正式确立评估活动的目标之前，教师应就各年龄段幼儿的发展水平做好前期观察，至少利用一周时间了解大部分幼儿的发展水平，确立更加贴近幼儿现实情况的评价目标 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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