江苏省苏州市常熟市崇文幼儿园 温珂

    对于幼儿园的小朋友来说，每天来园的第一件事情就是签到。在课程游戏化的背景下，笔者尝试以课程的意识来看待“签到”这件事情，将环境创设作为一种教育手段，站在幼儿的角度，去挖掘签到墙背后所蕴含的教育价值。本文直面大班幼儿对签到墙的问题反馈和需要导向，追随幼儿的问题，从“面对问题”到“找准问题的痛点”、从“幼儿行为”的关注到“基于幼儿”的尝试、从“经验生长”的聚焦到“多样个性”的呈现、从“思维定势”的突破到“幼儿本位”的转移，动态化地对签到墙进行调整。

    穷源溯流：从“面对问题”到“找准问题的痛点”

    各班教室里都有这样一张签到表：纵向第一列是幼儿名字，横向第一行填写日期。每天早晨，孩子们从保健老师手里接过小红花，对应自己的名字以及当天的日期，把它贴上，日复一日，直到我们听到了这样的对话：

    幼儿A：“为什么每天都要贴小红花呀？”

    幼儿B：“老师，我今天不想贴小红花了。”

    幼儿每天习惯性地将小红花粘贴在签到表上，机械地重复操作，难道只是为了练习粘贴小红花的技能吗？随着课程游戏化的不断推进，一日生活的各个环节对于幼儿发展的重要价值不言而喻。显然，目前签到墙并没有帮助我们达成这一初心。于是，签到墙的调整由这里开始了。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是幼儿的第三位老师，《指南》要求我们树立正确的儿童发展观，把环境创设作为一种教育的手段。于是，我利用晨间谈话时间与幼儿围绕“签到墙”进行了交流与探讨，听听幼儿对当前签到墙的看法，并围绕问题进行了策略跟进。

    通过谈话，梳理问题：

    1.幼儿不清楚签到表的作用：为什么要签到？

    2.幼儿对签到表的记录形式不满意：为什么一直只用小红花？

    3.幼儿对签到表的张贴位置不赞同：为什么我的名字在签到表的最下面？贴小红花很不方便……

    针对问题，追问质疑：

    1.你觉得是否有必要签到？

    2.你觉得我们为什么要签到？

    3.你喜欢这样的签到表吗？

    4.你觉得如何调整签到表？

    提供支架 ......