江苏省无锡市江阴市云亭中心幼儿园 周英

    “为了每一个孩子的发展”作为课程改革的核心理念已深入人心。想要确定幼儿的主体地位，就必须研究幼儿、读懂幼儿。个案观察研究法能够让教师对每一位幼儿的关注跳出泛泛的外在形式，从而聚焦幼儿个体完整而独特的心灵。通过对个体持续不断地反复观察，对典型事件运用多元的分析评价系统进行客观的分析研究，从而反思幼儿的具体行为、教师的站位引导、环境的教育作用等，以此来不断促进幼儿提升能力发展、习得经验成效。下面我以户外野战区混龄个案研究为例，谈谈户外混龄游戏如何支持幼儿持续深度发展。

    姓名：涵涵

    年级：中班

    年龄：6岁

    动作发展方面：涵涵的四肢协调能力较好，能够顺利完成简单的走、跑、跳、爬等动作，但面对一定高度的物体进行跳跃、攀爬时存在恐惧心理，甚至会表现出不愿意尝试的动作或表情。

    社会交往方面：涵涵能够和自己熟悉、喜欢、经常一起玩的同班幼儿进行交流交往，也愿意分享自己的发现或想法；而面对不认识的幼儿则会表现出行为拘谨、说话小声、独自一人玩耍等情况。

    语言交流方面：涵涵与人交流时口齿清晰，能够完整地说出一段话，遇到感兴趣的话题也能尝试大胆分享；但在分享交流时声音较小、讲话交流时不够自信，且非常在意别人表现出来的动作或表情。

    总体情况分析：涵涵性格比较内向，在集体面前有时不能大方地表现、表达自己的想法；在与其他幼儿相处的过程中，和班里认识、熟悉的同伴交流交往较多，但和班里不熟悉的幼儿交流交往的次数相对较少；在动作发展方面有些欠缺，遇到有难度的活动会表现出胆怯、恐惧的行为。

    在个案观察中，我们将对涵涵的语言表达、交往发展、技能提升等多个方面进行观察、分析和评价，以促进其各方面能力的发展。

    观察实录：不吸引人的野战区

    实录一(10月12日)

    户外混龄活动开始啦!大班的柯柯走向涵涵主动邀请：“妹妹，我们一起玩吧!”涵涵微笑着点了点头，和柯柯手拉着手走向训练场。柯柯率先走上轮胎、走过梯子，这时涵涵对柯柯说：“你没有等我，我不和你玩了。”说完就扭头走到旁边的小树旁蹲下来伸手摸树旁的小花 ......