湖南省韶山市艺术幼儿园 胡 伟

    游戏在幼儿园的各项活动中占据重要的地位，是幼儿获得快乐的最初动力。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出：“幼儿园以游戏为基本活动，要珍视游戏的独特价值。”而自主游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境和均等的游戏机会，让幼儿自由选择游戏区域，按照自己的意愿自主选择游戏方式、游戏内容、游戏玩伴，进而促进幼儿游戏的主动性、独立性和创造性的发展。我园实施户外自主游戏已达十年之久，我园以投放的“木制攀爬架”为例，让幼儿实现了从教师包办代替到自主游戏的转变。

    教师包办代替的弊端

    1.游戏兴趣点不高，持续性不长

    木制攀爬架投放之初，教师担心幼儿不会玩、搬不动，便采取了包办代替的做法——每天的户外自主游戏时间都是由教师将攀爬架搭好，幼儿只要进行攀爬即可。刚开始出于对新器械的好奇心理，玩攀爬架的幼儿有很多，但随着时间推移人越来越少了。

    2.难以满足幼儿的兴趣需要和挑战愿望

    游戏材料种类居多，但简单地将材料进行组合拼搭，难以满足幼儿的兴趣需要和挑战愿望。指导教师也意识到了这一点，于是马上进行了调整——他们将园内的轮胎蹦蹦床、四分之一圆、体能器械组等与木质攀爬架相结合，希望吸引更多的幼儿，但是并没有取得非常好的效果，因为大多数幼儿玩了一轮之后就换区了。

    3.材料的摆放和归位不当，幼儿参与度不高

    游戏材料的摆放和归位不当，教师的包办代替导致幼儿参与度不高。因攀爬架是木制的器械，所以我们将木制攀爬架组合放置在器械室里。但是器械室空间较窄，考虑到安全因素，我们要求幼儿不进器械室，游戏前由教师将攀爬架搬出来，游戏后又由教师搬进去，所以教师包办替代了器械的摆放和归位，导致幼儿的参与度不高。 ......