江苏省无锡市东北塘中心幼儿园 陈宇超

    随着教育信息化时代的到来，手机摄影已经愈发成为一种视觉语言描述着我们的世界。陶行知先生曾经说过：“教育要与社会生活相联系，与生产实践相结合，按社会生活的前进的需要实施教育。”对于幼儿园教师来说，通过手机摄影进行日常生活和教学记录，是做好家长沟通、做全过程性记录和做活教学评估的重要方式。在此背景下，手机摄影有了更多的意义——手机摄影从单纯的记录事实发展成为一种视觉艺术存在于幼儿园的日常生活中，它不仅具有记录功能，还兼具认知、教育、审美等社会功能，其存在于幼儿的一日活动中，影响着他们的发展。

    基于儿童本位呈现幼儿本真

    “来，你做这个动作，我来拍!”在日常生活或摄影机构里，我们经常可以听到这样的话语。为了提升照片的观赏性，使拍摄达到完美，就需要一丝不苟的服饰、干净整齐的头发、拘谨礼貌的笑容，某些老师甚至为了重现成人视角的精彩瞬间而不断让幼儿“重现”场景，从而获得成人眼中的完美。如此，幼儿也成了任人摆布的拍摄对象，失去了本真的模样。

    在进行手机摄影时，作为教师我们是否做到暂忘成人身份呢？我们是否做到时刻聆听幼儿的想法呢？要呈现幼儿本真的面目，我们要蹲下来和幼儿的眼睛在同一水平线上进行拍摄，而不是摆出居高临下的姿态，我们可以试着把身子放低，甚至趴在地上，用镜头捕捉幼儿的神态，这样，我们会发现一个全新的世界，这样拍摄出的照片更具生命力和细腻感，从而准确地还原幼儿的本质面貌，使照片充满感染力和影响力。

    例如，在秋日的爱心菜园里，丝瓜藤纵横着、蜿蜒着，“胖乎乎”的丝瓜交错地悬挂着，惹人喜爱。散步的时候，一个声音把所有人的目光吸引过去了：“老师 ......