河南机电职业学院教育学院 申洪莹

    多元评价是指教师利用多种有效途径或者方法，对幼儿进行全面、系统、真实、客观的评价。本文从多元评价视角出发，运用观察法对在同伴提名法中呈现被拒绝类型的某位幼儿的行为进行观察分析，发现其“班级地位”受到自身、家庭、教师等多重因素的影响。根据影响幼儿同伴交往的因素，笔者提出可通过增强学习品质、提高社交技能，加强亲子陪伴、增强教育关注，重视教育反思、促进教育公平等多种方式改善幼儿评价策略。

    个案基本情况

    泽泽，男，5岁，中班幼儿，身体强壮、性格活泼、想象力丰富、喜欢模仿。通过家访，笔者了解到泽泽家中有一个2岁的弟弟，妈妈是小学教师，平时工作较忙，通常是爷爷奶奶在家照顾兄弟两人。笔者通过同伴提名法对泽泽所在班级中的30名幼儿进行了调查，让每位幼儿分别提名3位最喜欢的小朋友和最不喜欢的小朋友。随后，笔者根据提名顺序进行计分，统计出正题名分数最高的幼儿和负提名分数最高的幼儿，正题名分数最高的幼儿为受欢迎型幼儿，负题名分数最高的幼儿为被拒绝型幼儿。泽泽正题名总分为3分，负提名总分为45分，在班级负提名分数中最高，说明泽泽属于同伴交往中的“被拒绝幼儿”。

    个案行为观察

    案例一

    一次户外活动时，教师安排幼儿玩大家都喜欢玩的三轮车。园所内的三轮车有三个型号，1号车子比较小，适合一个人骑，但一个人骑的时候有些吃力；2号车子比1号车子轻便一些；3号车子最轻便，前面可以坐司机后面还可以带一名乘客。幼儿园的车道呈长方形，两端是拐弯掉头处，在拐弯掉头处常有“堵车”或“追尾”的情况发生。泽泽一个人骑了一辆3号车，速度很快，到达拐弯处时也没有减速的意识。不巧的是，这时已经有两辆车子在拐弯处发生了追尾，拐弯处堵车了——一辆车子侧翻把其中一名幼儿的腿卷到了里面，老师正在处理这个混乱的局面。这时泽泽骑着轻便的3号车飞快地过来了，并朝着“事故发生区”撞了上去，造成了二次事故。老师把泽泽从车上拽下来带到了距离“事故区”10米左右的路边，严肃地告诉他以后不许再骑3号车。

    而对泽泽来说，他在下楼活动之前由于推搡了其他幼儿，在教室的时候已经被老师教育过了，好不容易下了楼可以游戏了，这下又被教育了，于是眼泪啪嗒啪嗒地流了下来。他把自己的眼镜取下来狠狠地摔在了地上，嘴里还一直喊着“我要骑车我要骑车”，老师没有理会他 ...... 婵犵數濮烽。浠嬪焵椤掆偓閸熷潡鍩€椤掆偓缂嶅﹪骞冨Ο璇茬窞闁归偊鍓涢悾娲⒑闂堟胆褰掑磿閺屻儳鍙曟い鎺嗗亾闂囧鏌ㄥ┑鍡欏缁绢厼鐖奸弻鈩冩媴闂堟稈鍋撳┑瀣祦鐎广儱娲犻崑鎾绘晲鎼粹€茬凹缂備降鍔嶅銊ф閹烘垟妲堟慨妤€妫欐晥缂傚倷妞掔欢銈嗕繆閸ヮ剙绠熼柟缁㈠枛闁卞洭鏌ｉ弬鍨棌婵″樊鍨跺娲传閸曨偅娈舵繝娈垮枤閺佺ǹ鈽夐悽绋块唶闁哄洨鍋犻幗鏇㈡⒑闂堟冻绱￠柛鏇ㄥ幘閺嗩垶姊绘担鐑樺殌闁宦板姂閹囧籍閸屾粎鐣堕梺鍛婁緱閸犳鎱ㄥ⿰鍫熺參婵☆垯璀﹀Σ鍝モ偓娈垮枛濞硷繝寮婚敓鐘茬＜婵﹩鍘鹃妶顐ょ磽娴ｄ粙鍝虹紒璇茬墕閻ｇ兘鏁愭径妯绘櫖濠电娀娼уΛ妤呯嵁鐎ｎ喗鈷戦柛婵嗗椤忔挳鏌涢妸褎鏆柨婵堝仱閺佸啴宕掑槌栧晣婵犵數濮撮敃銈夊箠鎼淬劌纾荤€广儱娲犻崑鎾斥枔閸喗鐏嶅┑鐐插级閿曘垽鐛弽顓炲窛濠电姴鍊荤粣鐐烘煛婢跺﹦澧愰柡鍛矒瀹曟椽宕掗悙瀵稿帗闂侀潧顧€婵″洭鎯屾惔銏㈢闁哄鍨堕ˉ銏ゆ煙椤栨氨校闁瑰嘲鎳庨湁閻庯綆浜欐竟鏇炩攽閻樿尙浠涢柟绋垮⒔缁牊寰勯幇顓炰化闂佹悶鍎洪崜锕€螞閹达附鐓曢悗锝呭缁夘喚鈧娲橀悷褔骞忛悩缁樺殤妞ゆ帊鑳剁粔铏繆閵堝洤啸闁稿鍋涚叅婵☆垱浜介埀顒佸浮閹虫粓鎮界喊妯荤亙闂佽鍑界紞鍡涘磻閸涘瓨鍋傛繛鍡樻尰閻撶喖鏌曟繛鍨姎妞ゅ繈鍊濋弻宥堫檨闁告挻姘ㄩ崚鎺撴償閵娿儲鐎梺褰掓？閻掞箓宕甸崶顒佺厵閻庣數枪瀛濆銈忕到閵堟悂寮诲澶娢ㄩ柨鏂垮⒔閻ｆ椽姊洪幖鐐插Ω闁告梹鍨垮畷褰掑箚瑜夐崼顏堟煕閹扳晛濡介柡瀣⒔缁辨捇宕掑顒佹闂佹悶鍔屽ḿ鈩冧繆鐎涙ê绶為柟閭﹀墰娴煎鈹戦悩缁樻锭妤楊亝鎸冲畷顖濈疀濞戞瑢鎷婚梺绋胯閸婃洟寮搁弮鍫熺厓鐟滄粓宕滈妸鈺佺闁跨噦鎷�


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