福建省厦门市同安区第三实验幼儿园 陈文静

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿教师应该本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在幼儿全面发展的进程中，家庭和幼儿园的通力合作至关重要，而要实现有效的家园共育，保质保量的家园沟通是关键。在实际工作中，新教师由于经验不足，可能会遭到家长的质疑。若新教师专业水平有限，则不能较好地对家长进行有效的育儿指导，可能还会觉得有些家长难对付、难沟通。面对这些挑战，许多新教师往往认为“家长工作不好做”“来自家长的压力比教育教学压力更大”。作为一名新教师，如何抓住与家长交流的契机并在家园沟通中捕捉到家长的心声，如何用家长容易接受的方式向家长宣传、推广保教知识，如何委婉真实地向家长反映幼儿在园情况并争取家长的积极配合等，这些问题都是新教师走向工作岗位所必须面对的家园沟通问题。我园已对这一课题进行了一年有余的实践研究，总结出具体、可操作的策略。

    创造学习条件，促进沟通能力养成

    苏霍姆林斯基说过：“一个人的成长，发育和发展过程，是学校、家庭和社会三位一体的综合作用的辩证发展过程。”对于新老师，幼儿园既是他们工作的场所，更是他们专业成长的“摇篮”。新老师从学生到教师的角色转变是“质”的蜕变——面对的不仅仅是班级几十个孩子，还有孩子背后形形色色的家长。但如何帮助新教师更快更好地做好家长工作，我园有三条策略。

    1.拜师结对，精准帮带

    他人的帮助及引领能助力新教师的快速成长。经过一年有余的实践研究，我园有比较完善的新教师帮扶机制——通过聚拢富有家长工作经验和善于思考、总结的经验型教师组建成“导师群”，采用“一帮一”及“一拖N”的方式组合，让“导师”与新老师成为搭档。

    “一帮一”是指“导师”以自身的行为示范来指导新教师与各类型的家长进行沟通，“导师”将给新老师足够的学习时间和机会来观察“导师”和家长沟通时的言行，包括沟通时间地点、谈话方式、非语言技巧，遇到特殊情况怎么处理等。在教授途中，我们要求“导师”正面言传身教，以自身言行引导新教师与不同类型家长沟通。

    “一拖N”是以年段为单位，将年段新老师的家长工作引导交给年段长 ......