江苏省无锡市滨湖实验幼儿园 徐天元

    教师对儿童的观察属于专业观察的范畴，观察是教师了解儿童已有水平、调整指导策略最简易、最普遍的方法。教师可以利用行为观察的工具和方法进行观察与记录，以获得儿童成长的鲜活资料，进而分析其学习品质及价值。教师看的角度与态度是选择观察方法的基础；儿童学习行为记录是否具有典型性则是确定观察主题的核心。教师不仅需要选择正确的观察方法、确定观察主题和观察对象，还需要掌握观察记录要素，分析儿童行为指向的学习品质。而会看、会思考、会调整是幼儿教师专业性的体现。

    根据研究目的遴选观察主题

    教师对幼儿的观察，通常是依据相关的目的和计划来进行的——通过收集多方面的信息，真实、完整、客观地记录幼儿的学习过程。

    一、幼儿游戏学习活动的观察内容

    游戏主题：幼儿如何确定游戏主题？主题与生活、与教育教学活动存在哪些联系？主题是否具有良好的稳定性？通过什么方法进行转移？

    游戏角色：幼儿游戏中是否存在角色分配？具体通过什么方法进行分配？角色分配期间是否存在冲突？如何解决冲突？幼儿是否具有角色意识？

    对材料的选择和运用：幼儿游戏期间会选择哪些材料？如何使用这些材料？使用材料的过程中是否展现了幼儿的创造性？是否设置了假想性游戏行为？是否针对材料不足的问题制定了解决方法？

    游戏情节的发展：幼儿游戏期间出现了哪些情节变化？情节变化的诱因都有哪些？游戏内容是否具有丰富性？

    游戏中的语言和交往：幼儿在游戏期间是否进行了流畅的表达和交流？与同伴之间是否发生了矛盾？是否主动参与了游戏？遇到矛盾时具体都有哪些表现？是否通过正确的方法来处理矛盾？

    游戏的持续时间与游戏兴趣：幼儿有没有长时间参与游戏活动？从什么时间开始出现了兴趣转移？游戏期间是否保持了较高的投入度？

    游戏规则的理解和遵守：幼儿在游戏期间有没有控制自己的行为？是否严格遵守了游戏规则？如果违背规则而引发了冲突 ......