浙江省杭州市滨江区白马湖实验幼儿园 卢冰雪

    小班上学期我班聚焦计数内容，创设以计数为指向的数学情境和游戏材料。教师发现多数幼儿能够准确点数5以内的物体，但是个别幼儿难以手口一致地点数3以内的物体，且无法说出总数。因此，为了有针对性地了解、分析、支持幼儿的计数能力，我们基于马赛克方法开展了有关发展幼儿计数能力的个案研究，遵从“信息收集、对话解释、回顾反思”三阶段和“传统+X”的多种工具，在多元主体的倾听、对话、解释中构建幼儿的经验体系，助推幼儿深度发展。

    信息收集：多情境下幼儿的计数情况

    1.情境1：一共有几个？

    材料说明：该游戏材料由一个大骰子和一辆不织布公交车组成。幼儿先筛骰子，然后再根据骰子上的点数，并将对应数量的动物贴在不织布公交车上。

    观察：数学区游戏中，瑶瑶(化名)用手指指着骰子上的点点数了三下，数完后说着：“2个、2个。”旁边的阳阳提醒她数错了。随后，她又默默地点数了骰子上的点点，然后弱弱地说了句：“三个点点。”

    儿童访谈：教师疑惑地问瑶瑶：“有三个点点的话，你要贴几只动物？”她懵懂地看着我说：“我不知道。”教师紧接着问：“那一共有几个点点？”瑶瑶依旧说：“我不知道。”

    分析：瑶瑶对点数游戏规则的认知较为模糊，甚至不理解点数的含义；常在点数3以内的数字时出现错误，点数的准确率较低；点数意识和表达能力较弱。

    2.情境2：送花朵回家游戏

    方法：观察、儿童访谈

    材料说明：该材料包含一个不织布底盘、10个花朵贴纸 ......