江苏省南通市如东县栟茶镇浒澪幼儿园 徐梅芳

    思维导图是一种表达发散性思维的可视化思考工具。我园以课程立园，借助思维导图提升教师的教材解读能力以及课程架构能力，并优化幼儿的一日生活，让课程“烹饪”童年的味道。

    解读教材，打破固定传统模式

    1.调研聚焦

    回望课程游戏化的实践探索之路，我们发现实践中“穿新鞋走老路”的现象依然存在：

    ⑴教师课程意识不高，幼儿主体意识不强；

    ⑵课程解读能力不够，核心经验把握不准；

    ⑶课程建构能力薄弱，资源整合缺乏深度；

    ⑷回应时机难以把握，教师支架缺乏依据。

    2.行政推动

    我园以江苏省综合课程蓝本教材为“拐杖”，结合预设课程与生成课程制定课程方案，而表格式的课程方案目标明确、项目齐全、活动丰满、内容详实，可在实施过程中课程方案却变成了任务清单，导致方案缺乏整体感知，活动之间有效关联不大，进而失去了方案制订应有的意义和价值。

    3.研训驱动

    通过研讨、交流与分享，教师们发现主题网络图脉络清晰，能够关注到教材的整体性；知识架构结构化、系统化；主题明确，重点突出。园本教研活动中，我组织教师们熟悉并领悟教材内容，并自主选择一个主题用思维导图的方式现场制定主题方案，限时四十分钟。教师们第一次尝试以思维导图的形式画出了课程框架，将设计的课程活动融入到生活活动、区域活动和集体活动中。

    4.园地促动

    我们对家长园地的内容进行了调整，增添了主题网络图版块。调整后我们发现，家长对“家长园地”更加关注了，配合幼儿园工作也更加积极主动了，有时甚至会把问题提在教师前面呢!而教师对课程的整体思路也有了更为清晰的了解，无论是集体活动、区域游戏、谈话活动等似乎都有了“主心骨”。

    5.教研反思

    理念是行动的先导 ......