江苏省苏州市吴江经济技术开发区淞南阳光幼儿园 褚瑛瑛

    “生活教育理论”是陶行知教育理论的核心，由“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三位一体共同构成。幼儿是天生的小小建筑师，他们对各种建构活动都非常感兴趣，乐于将生活中观察到的东西融入进自己的设计图中，想办法呈现在每一次的建构活动中，表达自己的独特见解，分享收获更多的经验与美好。由此，教师们在幼儿中开展了大班建构活动——城市建造师。

    “生活即教育”，内容生活化

    教育本身就是从生活中来，又回归于生活。就如陶行知先生所说：“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”因此其提出“生活即教育”。建构活动是幼儿通过想象，创造性地反应周围生活的造型活动，它来源于生活，也反应生活点滴。在本次活动中，我以幼儿生活的城市为背景，结合幼儿对居住环境的了解，充分利用家长资源，不断丰富幼儿的生活经验，循序渐进地展开本次建构活动。

    在第一次活动前，通过谈话活动“你生活的城市里有哪些建筑物”了解幼儿已有的经验，幼儿一听到问题就纷纷说出自己知道的建筑物名称，如医院、各种商场名字、邮局、派出所、居住的小区等，显然幼儿这方面的经验非常丰富，所以对活动的热情也非常高涨。了解了幼儿对这些建筑物的初步印象，于是鼓励家长利用周末、闲暇时间带领孩子们参观、了解、记录这些建筑物的结构特征，来园时让幼儿介绍自己观察到的内容以及感想。经过这些准备，幼儿对自己周围的建筑物都有了更深入的了解，“城市建造师”活动正式拉开序幕。

    “社会即学校”，资源相融合

    教育资源的来源不仅仅局限于学校，而是来源于整个社会。“城市建造师”这个建构活动 ......