江苏省南通市如东县碧桂园幼儿园 薛丽云

    幼儿园的班级自然角一直以来都是室内环境创设中不可或缺的一部分。怎样才能激发幼儿的自主管理能力，让其在亲身体验、实际操作中体验通过劳动获得主动探索学习的能力？教师尝试从幼儿的视角来审视种植区——当课程的推进由幼儿来主导时，生成的活动便有了开放性和不确定性。

    唤醒经验：激发劳动兴趣

    片段一

    老师：“孩子们，还记得上学期‘桔子花园’种植区里收获的劳动成果吗？”

    果果：“我还以为1号是萝卜的种子呢，原来是小青菜的种子!”

    琦琦：“2号种子是香菜，长得可好啦!”

    可可：“3号种子是菠菜，我经常给它们拔杂草。”

    芮芮：“4号种子长出来的是生菜，浇水时我都是浇在它们的根部。”

    老师：“那这学期我们在‘桔子花园’里种些什么呢？”

    于是，“自然角，我做主”亲子调查表诞生了。回家后幼儿和家长一起查找资料，寻找适合当下种植的植物，并带到班上和同伴们分享自己想要种植的原因。

    琦琦：“我想种向日葵，因为它开的花可漂亮啦!”

    茗茗：“我想种草莓，红红的草莓既好看又好吃!”

    程程：“种蔬菜吧，还可以给小兔子吃!”

    点点:“种小蕃茄是最好的，它的营养可丰富啦!”

    经统计，教师发现想种小蕃茄的幼儿是最多的，最后大家一致同意种小蕃茄。

    分析

    谈话活动“种子的猜想”唤醒了幼儿对种植的已有经验，当教师尝试把自主权还给幼儿时，他们的能力超出了成人的想象——大家各抒己见，大胆地表达着自己的想法，真可谓是“我的地盘我做主”。而教师要做的就是关注兴趣、追随需要，鼓励幼儿成为种植角真正的主人，并体验种植带来的快乐。

    初识番茄：积累劳动经验

    片段二

    老师：“大家知道蕃茄都有哪些种类吗？”

    杰杰：“有大的、有小的，小的特别好吃。”

    丁丁：“我只见过红色的，还有其他颜色的番茄吗？”

    兜兜：“我在书里还看到过黑蕃茄呢!”

    “还有其他颜色的番茄吗？”幼儿们一脸茫然，那就让我们上网搜一搜吧!幼儿们惊喜地发现除了经常看到的红色番茄 ......