构筑小班幼儿安全感的“防火墙”
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江苏省常州市新北区银河幼儿园 蔡丽萍
本体性安全源于个体婴幼儿时期建立的基本信任,且其会在个体成长过程中不断维系和固定。焦虑表现为个体在无意识层面上所体验到的一种“内在紧张感”,这是一种在时间上连续和有序的感受,既包括那些来自个体直接感知环境中的感受,也包括那些来自个体非直接感知环境中的感受。本文描述的是个体新生入园后的具体行为。当进入陌生的环境后,小佳感到焦躁不安,常常通过哭来发泄情绪;面对不熟悉的游戏和材料,会通过不断地与老师互动来获取关注、肯定与信任。如何帮助幼儿构建起属于自己的安全网并尽快融入幼儿园,这需要我们不断摸索和尝试。
幼儿基本信息
小佳,女,小班入园时3岁零20天,家中还有一个姐姐已经上高中。小佳出生后,因为爸爸妈妈工作较忙,所以基本上都是由爷爷奶奶带养,且以奶奶为主。每天晚上小佳妈妈会有一个小时的时间陪小佳,周末有一天时间和小佳待在一起。据小佳妈妈介绍,奶奶负责小佳的一日生活起居,例如,帮小佳穿衣服、穿鞋,当然,平时奶奶也会让小佳独立完成一些事情,如让小佳自己吃饭、喝水、玩玩具。但是在陪伴的过程中,奶奶会一直和小佳待在一个空间内——小佳会和奶奶一起画画、做游戏。小佳最喜欢的就是听着音乐做一些表演动作,音乐结束后会得到家人的掌声和鼓励。
幼儿本体性安全感缺失的总体表现
1.面对新环境时的焦虑与不安
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提到:“幼儿在教师的帮助下,能较快适应集体生活。”当幼儿面对新环境时,有的幼儿会通过观察、询问等方式来了解新环境,有的幼儿需要借助成人的帮助来熟悉环境,有的幼儿则通过哭闹来发泄对陌生环境的抵触。小佳是班级里年龄偏小的幼儿,开学第一天妈妈离开后,她就没有停止过哭闹。面对陌生的环境、陌生的同伴、陌生的老师,她不知道自己可以做什么,所以用哭闹来发泄自己的情绪——游戏时哭、吃饭时哭、睡觉时哭……可见小佳无时无刻不在发泄着自己对于新环境的不适应和不安全感。
2.空间上时刻以老师为同心圆
当小佳第一时间看不到老师时,她的内心是不安的 ......
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