江苏省苏州工业园区翡翠幼儿园 刘玲玲 王晓华

    《幼儿园保育教育质量评估指南》中围绕儿童发展评价指出：“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这一要求，强调儿童发展评价必须在自然观察的基础上，在现实生活情景中的评价，重视真实情境中对儿童学习与发展的真评价，因此，真实收集记录幼儿的行为表现则是做好幼儿发展评价的基础。

    基于真实自然的活动情境中收集记录幼儿行为表现

    真实的情境是指幼儿日常的、稳定的生活与活动场所。对幼儿而言，实施一日教育活动的幼儿园、日常生活的家庭，以及他们参与社会生活与活动的场所才是真实的情境；幼儿与熟悉的照料者、同伴(包括教师、家长及小朋友等)长期接触、互动，才能显现出自身最真实的行为表现。在活动中教师或其他成人要尽量避免对幼儿不必要的指导和干预，排除人为的介入和影响，尽量保证幼儿能够自主活动并展示自己的实际情况。

    1.在自然动态的生活活动中记录幼儿行为表现

    生活活动是幼儿园活动中实施最频繁、所占时间最多的教育活动，是收集幼儿生活自理能力、生活卫生和文明习惯、情绪情感等表现的重要真实情境。基于生活活动进行幼儿发展评价时，采用自然观察法收集幼儿的行为表现，教师不能流露出刻意紧盯某位幼儿的行为，以免对观察对象形成心理暗示“老师今天非常关注我”，从而引发幼儿的“表演性行为”，造成幼儿的不自然表现或失真表现。但是在最轻松的、自然的生活活动的真实状态中，幼儿的很多表现是动态非预期的，教师可灵活捕捉最恰当的信息收集时机和对象，不露痕迹地收集幼儿的行为表现。如此追随幼儿的动态，收集记录其行为表现，还能够提高信息收集记录的效率。

    2.在真实情景的运动场域下记录幼儿行为表现

    幼儿在园有室内外的运动时间，教师可通过观察收集幼儿的运动兴趣、平衡能力、动作的协调灵敏、力量和耐力、自我意识、人际交往等方面的行为表现，积累评价信息，进行价值判断。

    在运动活动中收集幼儿发展评价表现时，教师应尽量不干扰幼儿的活动，尊重幼儿运动内容和情境的选择，保证幼儿的运动安全 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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