喀什大学教育科学学院 陈佳

    幼儿期是语言发展的关键期，而绘本阅读是促进幼儿语言发展的重要渠道。绘本阅读质量的提升，可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，引导幼儿运用语言、图画、肢体动作等表达对世界的认知，进而体会绘本故事所传递的情感，树立正确的人生观和价值观。为提升幼儿绘本阅读质量，我园秉持以“幼儿为本”的教育理念，从准确把握幼儿阅读水平、创设多元文化阅读环境、精选绘本阅读材料、组织形式多样的活动、指导家长亲子阅读等方面，为幼儿提供适宜的环境，关注幼儿对图画的观察、理解与描述，使幼儿会看、敢想、乐说，进而培养幼儿的观察与理解能力、表达与推理能力以及想象与创造能力。

    根本前提：准确把握幼儿的阅读水平

    绘本阅读应立足于幼儿的近期发展需要、已有生活经验、阅读发展水平及所处年龄特点。我园为准确把握幼儿的阅读水平，重点做好了以下四件事：其一，通过查阅《3～6岁儿童学习与发展指南》，明确不同年龄段幼儿在语言领域的一般发展特点、培养目标及相应的教育建议；其二，开展谈话活动，从幼儿的认知、情感、态度、言语表述中了解其生活经验、近期兴趣及发展需要，明确幼儿在语言、观察、思维、想象等方面的发展情况；其三，观察记录，教师尤其关注幼儿在阅读区的游戏过程及闲暇阅读情况，观察记录幼儿在绘本阅读方面的发展情况，如幼儿喜欢阅读哪类绘本、对哪类人物角色感兴趣、阅读方式都有哪些、阅读过程需要提供哪方面的支持、绘本阅读后是否有同伴间的交谈，交谈的主题通常是什么等。教师还从幼儿的阅读情境中了解了幼儿的实际发展情况；其四，通过家长约谈，教师一方面了解了家长对幼儿园绘本阅读活动的想法，另一方面了解了家长在亲子阅读中给予幼儿何种支持并知道亲子阅读过程中遇到的问题、困惑以及家长的解决办法。

    与此同时，教师根据观察情况进一步明确需要幼儿园及班级教师提供的具体支持，进而与家长共同制定切实可行的阅读计划，力求家园一致为幼儿绘本阅读质量的提升予以支持。

    关键支撑：创设多元的阅读环境

    教师需了解与幼儿密切相关的家庭及社区中的文化观、价值观、世界观、期望、行为及语言，并结合这些社会文化背景，为幼儿创设适宜其发展且更具支持性的多元化阅读环境，具体包括物质环境与心理环境两个层面。

    1.物质环境

    支持幼儿绘本阅读的关键是创设一种促使其乐于观察、善于倾听、愿意表达并能得到积极应答的环境 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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