南京师范大学附属中学燕子矶新城幼儿园 马莹

    幼儿园体育游戏又称运动游戏，是幼儿园开展的一种以大肌肉肢体运动(走、跑、跳、攀、爬、投掷等)为活动方式的身心锻炼活动，它兼具运动的健身功能和游戏的趣味性、变通性及竞争性，可充分调动幼儿的自主性、参与性和创造性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“建立良好的师生同伴关系；开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”这些目标皆可通过体育游戏的合理实施逐渐达成，因此，教师应珍视体育游戏的特殊教育价值。

    善思——幼儿园体育游戏仍存在改善空间

    当下，在幼儿园体育游戏实施过程中，教师们努力展现着设计理念和组织游戏的智慧，幼儿们也收获了一定的经验和知识，但理性分析，其中还存在较大的改善空间。针对一些共性问题，我们应当积极面对、且行且思，持续优化策略，让幼儿园体育游戏更加高效、更加贴近幼儿的生活。

    现象1：以安全为名，限制开展游戏

    保护幼儿的生命安全排在幼儿园所有工作的首位，有的教师为了避免安全事故的发生，矫枉过正，即减少幼儿的体育游戏时间或避免让幼儿到户外活动；还有的教师缺乏教育智慧，以天气变化、场地大小、器材数量不合适等作为理由，限制幼儿的体育游戏，导致幼儿每天的体育活动时间少于1小时。

    现象2：以自由为名，过度放手游戏

    教师们早已熟知自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，但自由和放纵仅一念之差，其具体分为两种情况——有的教师在开展体育游戏的过程中，因为顾念自由，则“不敢”指导；有的教师则只是单纯地提供场地、器材，任由幼儿肆意撒欢追闹，无目的地自由活动，且游戏的内容、玩法单一。除了幼儿的安全问题，这类教师几乎全程无观察、无指导，对于幼儿的动作发展、运动强度等指标也没有考量。

    现象3：以完美为名，全盘预设游戏

    一场酣畅淋漓的游戏体验离不开教师的精心设计与准备，其中包括场地、器材、玩法规则等。有的教师为了给幼儿“完美”的游戏体验，预设全部，甚至包办一切，具体表现为体育游戏的主题、内容自上而下地生成，教师制作精美的游戏道具、规定好游戏细节以及过程发展——教师事无巨细地交代要求和指导干预，让本应该充满探索和尝试机会的游戏活动变成了教学，而幼儿仅仅是服从管理、“按章办事”，从而使幼儿丧失了参与体育游戏的乐趣。

    善变——“完整儿童”理念下体育游戏的弹性实施策略 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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