江苏省无锡市锡山区教师发展中心 王园园

    幼儿园的项目化学习是一种以幼儿近期兴趣需要为基础、以幼儿真实问题驱动为导向、以幼儿持续性探究为核心、以成果展示汇报为主的活动组织形式，同时它还是一种幼儿主动参与、自主学习、探索创新的新型学习方式。生活化项目学习则是以幼儿生活中的问题为项目驱动，聚焦幼儿真实生活，引导幼儿发现问题、主动寻求方法以解决问题，进而以此习得并掌握现实生活中的常识和技能，从而形成新的经验。

    开展项目化学习存在的主要困惑

    1.困于理论内化不够

    自项目化学习实施以来，教师逐渐认识到生活教育对于幼儿发展的重要性，但教师在教育理念与行为落实方面存在着较大的差距，即教师对项目化学习的认识尚不清晰，需进一步引领和提升教师对项目化学习落实于实践、分导与评价的能力。

    2.困于原有的课程机制

    以往的课程以教师预设、教师主导为主，即教师习惯性地用成人视角去安排和包办幼儿生活的各个环节，从而忽视了幼儿的自主体验。这种情况导致了幼儿的生活作息被详细全面地统一安排，限制了生活项目化学习的开展。因此，我们需要从课程的角度去思考一日活动的安排，将成长的权利归还给幼儿。

    3.困于课程与生活割裂

    幼儿的生活环节与课程相互背离，即课程没有与幼儿的终身发展相联结——教师随意开展的生活活动，没有关注到幼儿学习经验的整合，致使幼儿失去了现场体验、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的建构过程。

    4.困于项目实施能力缺失

    重新审视我园所实施的课程之后，我发现教师的观察分析能力明显比较薄弱，具体表现为其对于生活项目实施过程中有价值的“点”无法敏锐捕捉并作出正确研判，即发现幼儿感兴趣的话题及生成、建构和实施课程的能力仍待提升。

    项目化学习在幼儿园的实施路径

    一、重构理论知识 ......

    百拇医药网 http://www.100md.com/html/paper/1004-969X/2023/12/020.htm

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