江苏省盐城市大丰区幼儿园 耿玲玲

    幼儿多元表征方式指的是幼儿用语言、图像、动作或符号等多种形式去表达自己的情感、思想与感受的能力，主要包括动作表征、肖像表征以及符号表征三种方式。将幼儿的差异性与幼儿的真实生活引入到课程中，鼓励他们用不同的表征方式表达自己的所思、所想、所见、所获，激发幼儿的感觉思维，形成形象生动、内容丰富、探索创新的生态课程，不仅有利于幼儿创造性思维的激发与自主学习、探索意识的生成，对幼儿多元表征方式的丰富与表征能力的提升同样也有重要影响与关键作用。

    班本课程中多元表征的实施路径

    1.基于观察，制定主题活动

    幼儿多元表征能力的发展是建立在观察的基础上，教师在组织与开展班本课程时，除了要激发幼儿的活动兴趣外，还要培养幼儿的观察能力，确保幼儿能够在活动中充分发挥自身的主体性与能动性，开展自由、自主地观察，实现合理想象与有效联想。

    如，在“天气我知道”班本课程中，让幼儿以小组的形式观察记录一个月内的天气情况，让幼儿以自己独特的表征方式表示雨天、晴天、多云等各种天气，一个月后对照记录分析天气情况，了解天气变化的原因，进而推动课程向深度发展。如此一来，不但幼儿的观察能力、分析能力以及交流能力能够得到有效的锻炼，其符号表征能力与多元表征方式也在此过程中得到潜移默化地提升。

    2.多方融合，发展合作表征能力

    主题活动“护蛋器”，老师与幼儿共同探讨与分析保护蛋的方法，结合家园合作搜集各种护蛋的材料，自己动手制作护蛋器、进行验证并记录，在最后的社会活动买鸡蛋中 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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