江苏省无锡市通江实验幼儿园 李 烨

    随着社会上“不输在起跑线上”等口号的广泛传播，很多家长越来越重视孩子智力的开发，具体表现为让孩子参加无数的兴趣班、培训班，从而剥夺了孩子接触大自然的机会以及开展各项户外活动的自由；城市生活化进程的加快，都市生活的钢筋水泥环境，使得幼儿远离了阳光、雨露、青山、绿水等自然元素；科技的迅速发展和社会生活日新月异的变化，使得人们足不出户就能满足基本的生活需求，这也导致越来越多的幼儿常常与电子产品为伴，整日沉溺于手机、电脑等电子产品所构建的虚拟世界之中，不再喜欢与人交往、与人沟通、与自然亲近。

    针对当前存在的“大自然缺失”现象，作为幼儿教师，我们需要积极挖掘和利用户外环境资源，鼓励幼儿参与户外种植活动，在自然中学习与发展。为此，我园充分开发、利用、优化户外种植园资源，根据幼儿发展需要设计并架构活动框架，积极探索幼儿户外种植活动的开发原则、途径与方法，探讨在户外种植活动的组织与实施中如何促进幼儿健康成长。

    目前取得的阶段性活动成果

    一、明晰户外种植活动在课程中的逻辑关系

    依据“整合、开放、多元”的课程理念，我们的课程既要确保为幼儿提供其终身发展所需的基本经验和机会，又要适应个体幼儿的特殊需要。因此，我们将课程分为基础性课程、开发性课程和辅助型课程。

    我们根据园本课程构建的结构，将幼儿户外种植活动作为幼儿园的开发性课程，以特色主题、特色区角、专用活动场等形式将其融于园本课程之中，以此补充并拓展基础性课程。而基础课程是以省编《幼儿园综合活动课程》中推出的主题教育系列为主的活动素材，强调的是省编主题活动的普适性，而我园所实践的户外种植活动，是幼儿园经历了长期的教育教学实践后发挥教师群体力量、依托课题研究进行反思、总结、调整而形成的具有园本特色的活动素材，其强调的是地域性、季节性、园本性、班本性及动态性。

    二、形成对活动开发框架、操作样式的初步共识

    共识一：对活动开发及经历时间的共识

    在活动开发及历经时间方面：我们达成了以下三点共识：其一，教师依据幼儿的兴趣及当下认知发展水平，每周安排固定的时间开展户外种植活动，以保障幼儿户外活动的时间；其二，坚持“一日活动皆课程”的理念，把户外种植活动的开展从固定的时间延展到日常渗透(主要指餐后散步、起床后户外活动、离园前)；其三，每天利用点滴时间随机开展相关活动，包括在晨间谈话中交流种植园地的发现、问题以及应对方法等；在区域游戏中制作稻草人、营养水等，并鼓励幼儿在家和爸爸妈妈共同进行种植调查问卷和信息收集等 ...... 婵犵數濮烽。浠嬪焵椤掆偓閸熷潡鍩€椤掆偓缂嶅﹪骞冨Ο璇茬窞闁归偊鍓涢悾娲⒑闂堟胆褰掑磿閺屻儳鍙曟い鎺嗗亾闂囧鏌ㄥ┑鍡欏缁绢厼鐖奸弻鈩冩媴闂堟稈鍋撳┑瀣祦鐎广儱娲犻崑鎾绘晲鎼粹€茬凹缂備降鍔嶅銊ф閹烘垟妲堟慨妤€妫欐晥缂傚倷妞掔欢銈嗕繆閸ヮ剙绠熼柟缁㈠枛闁卞洭鏌ｉ弬鍨棌婵″樊鍨跺娲传閸曨偅娈舵繝娈垮枤閺佺ǹ鈽夐悽绋块唶闁哄洨鍋犻幗鏇㈡⒑闂堟冻绱￠柛鏇ㄥ幘閺嗩垶姊绘担鐑樺殌闁宦板姂閹囧籍閸屾粎鐣堕梺鍛婁緱閸犳鎱ㄥ⿰鍫熺參婵☆垯璀﹀Σ鍝モ偓娈垮枛濞硷繝寮婚敓鐘茬＜婵﹩鍘鹃妶顐ょ磽娴ｄ粙鍝虹紒璇茬墕閻ｇ兘鏁愭径妯绘櫖濠电娀娼уΛ妤呯嵁鐎ｎ喗鈷戦柛婵嗗椤忔挳鏌涢妸褎鏆柨婵堝仱閺佸啴宕掑槌栧晣婵犵數濮撮敃銈夊箠鎼淬劌纾荤€广儱娲犻崑鎾斥枔閸喗鐏嶅┑鐐插级閿曘垽鐛弽顓炲窛濠电姴鍊荤粣鐐烘煛婢跺﹦澧愰柡鍛矒瀹曟椽宕掗悙瀵稿帗闂侀潧顧€婵″洭鎯屾惔銏㈢闁哄鍨堕ˉ銏ゆ煙椤栨氨校闁瑰嘲鎳庨湁閻庯綆浜欐竟鏇炩攽閻樿尙浠涢柟绋垮⒔缁牊寰勯幇顓炰化闂佹悶鍎洪崜锕€螞閹达附鐓曢悗锝呭缁夘喚鈧娲橀悷褔骞忛悩缁樺殤妞ゆ帊鑳剁粔铏繆閵堝洤啸闁稿鍋涚叅婵☆垱浜介埀顒佸浮閹虫粓鎮界喊妯荤亙闂佽鍑界紞鍡涘磻閸涘瓨鍋傛繛鍡樻尰閻撶喖鏌曟繛鍨姎妞ゅ繈鍊濋弻宥堫檨闁告挻姘ㄩ崚鎺撴償閵娿儲鐎梺褰掓？閻掞箓宕甸崶顒佺厵閻庣數枪瀛濆銈忕到閵堟悂寮诲澶娢ㄩ柨鏂垮⒔閻ｆ椽姊洪幖鐐插Ω闁告梹鍨垮畷褰掑箚瑜夐崼顏堟煕閹扳晛濡介柡瀣⒔缁辨捇宕掑顒佹闂佹悶鍔屽ḿ鈩冧繆鐎涙ê绶為柟閭﹀墰娴煎鈹戦悩缁樻锭妤楊亝鎸冲畷顖濈疀濞戞瑢鎷婚梺绋胯閸婃洟寮搁弮鍫熺厓鐟滄粓宕滈妸鈺佺闁跨噦鎷�


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