幼小衔接背景下的幼儿生活自理能力培养
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江苏省常州市新北区银河幼儿园 沈 霞 姜蕴蓉《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的生活准备部分指出：“较强的生活自理能力有助于幼儿做好入学后学习和生活的自我管理和服务。”在幼小衔接背景下，如何培养大班幼儿的生活自理能力并将其落实在幼儿的日常行动中，是值得我们思考和研究的课题。生活自理能力是幼儿独立生存发展的第一步，也是幼儿拥有幸福生活的基础，将自理能力教育贯穿并落实在幼儿的一日生活之中，更是为进入小学后的生活与学习做好铺垫。
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)健康领域指出：“幼儿进入大班，午睡起床后能尝试整理床铺和叠被子。”根据幼儿在整理被子时的不同表现和差异，我们借助午睡起床后叠被子的契机，就如何提升幼儿生活自理劳动的意识和能力展开了实践研究，并在此过程中梳理了一些经验和策略。
日常观察初见劳动基础
1.有整理习惯有整理方法
部分幼儿起床后能够自主叠好被子：先将被子铺平在床上，又将被子短边的一端往上折到被子约三分之一处，再将被子的另一端短边折过来，最后再将被子叠放在小床中间位置。这部分幼儿起床后能快速穿好衣服，自主叠好小被子——从这一行为中可以看出这部分幼儿有较好的整理习惯，并且已经掌握了简单的整理方法。
2.有整理习惯缺整理方法
部分幼儿起床后将被子在小床上铺平，尝试将被子的长边与长边对齐折好平铺在小床上，或是将被子先折一折再叠一叠，并按自己的方式将被子叠好——由此可以看出这部分幼儿有整理习惯，能按自己的方式将被子叠好，但在被子的整理方法上仍有进步的空间。
3.有整理方法缺整理习惯
部分幼儿起床后先穿好衣服再吃点心，吃完点心就开始玩区域游戏 ......
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