浙江省杭州市富春第一幼儿园 骆云霞

    家园共育不仅是幼儿健康成长的基础，而且是幼儿园的一项重要工作。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕幼儿的发展加强联系、相互沟通，即家长需要了解幼儿园的具体教育目标及幼儿各方面的发展情况，进而与幼儿园达成共识，从而使家园共育能够有效促进幼儿的成长与发展。

    现状：“貌合神离”的家园共育

    家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。但是纵观目前幼儿园主题活动开展时的家园合作状态，我们发现了以下问题：

    1.一封信：缺少温度的家园对话

    亲爱的家长朋友们：下周我们即将开启“甜蜜蜜”的主题教育活动，活动开始之前请您配合做好以下工作：①和孩子共同收集不同种类、不同味道的糖果，如棒棒糖、跳跳糖……

    当一个新的主题教育活动开启时，教师最常用的通知形式是结合主题活动中的一封家长信以短信、微信、校讯通或张贴在家园栏的家长信等形式，告知家长开启主题活动时需要配合做的一些事情——这种温馨家长信看似内容详尽，实则没诚意。

    2.一堆作业：缺少深度的家园共育

    亲爱的家长朋友：因明天的教学活动“水果的秘密”需要观察比较各种水果内外的不同特点，请家长为孩子准备一个水果，明天带来幼儿园……

    在主题行进的过程中，教师常常会以教学活动的需要、环境创设的需要等以任务形式发送各种亲子作业短信，可以说这一形式贯穿整个主题的行进过程。这种形式看似教师做到了尽职尽责，却让家长准备得手忙脚乱。

    目前我园所开展的主题活动家园合作模式为：教师单项布置，家长单独完成，特别是小班幼儿各方面能力都相对薄弱，收集、制作的过程更多是由家长包办代替。

    思考：“家园深度共育”如何成为学习助推器

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“幼儿是在直接感知、实际操作、亲身体验中获取知识和经验。”在主题活动推进过程中，家长要为幼儿提供能够让他们感知、操作和体验的材料，所以家园合作不可避免 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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