江苏省无锡市新吴区江溪幼儿园 余秋香

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)要求：“幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。”实践证明，处于小班下学期的大部分幼儿已经具备理解上下、前后、里外等方位词的能力，且对空间方位词的理解已经超出以自身为中心的定向，即幼儿能以客体为中心去感知物体的空间位置。而对空间方位的认知是幼儿了解和感知生活的一项重要技能，对于幼儿来说，学会辨别方位不仅有利于其空间认知能力的发展，还能有效提高幼儿的想象力、创造力和逻辑思维能力，在幼儿的整个成长与发展过程中具有重要意义。

    为什么要发现儿童——园本课程变革的教育关切

    1.关照儿童成长的研究历程

    自2011年起我园初步架构园本课程，在课程实施的过程中我们始终关注儿童的真实感受，理解儿童的真实需要和学习方式，切实把儿童发展作为园本课程建设的目标导向。2015年幼儿园课程游戏化建设为我们指引了方向，我们聚焦儿童表达，以“童年精神的百种表达”为课程理念，培养有灵气、善表达、能自主、具创意的儿童。2019年在推进江苏省课程游戏化项目建设的引领下，我们以“发现儿童是为了更好地发展儿童”作为园本课程主张，进一步完善并优化园本课程，全面提升教育质量。

    2.发现儿童可能的教育追寻

    “发现”是指通过对目标的研究，从而看到或找到原来不知道的事物。而“发现儿童”是指通过重新关注和解读儿童行为等方式研究儿童，更新对于儿童天性的认识、总结儿童学习与发展的规律、理解童年意义的深刻内涵。园本课程强调儿童是一个个鲜活的个体，其独到的表达蕴藏着发展的无限可能。因而我们的课程要建立在了解儿童年龄特征、学习特点和发展水平的基础上，作为教师我们要充分给予儿童表达的空间，促使儿童思维方式、行为表现和情感需要等进一步外显 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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