江苏省无锡市金马幼儿园 孙 娟

    陶行知先生创立了生活教育理论，主张教育应以生活为核心，缺失生活的教育则丧失了活力。教育与生活的紧密关联方能产生相互促进的效果。3～6岁的幼儿对参与生活充满渴望，然而由于年幼，往往被家长包办代替，长此以往，幼儿的生活自理能力、生活技能和生活经验等方面得不到锻炼。因此，利用幼儿园这一实践平台，实施适宜的生活体验游戏，使幼儿在游戏中感受生活，从中成长。

    生活体验游戏取材于生活，教师结合幼儿的生活经验，与他们共同营造模拟真实生活的游戏环境，营造自由、自助、创新、愉悦的氛围。在此环境中，幼儿运用已有的生活经验进行探索和创新，从而在游戏中获取新的体验，并将这些体验应用于生活和游戏中。那么，教师如何开展生活体验游戏，支持幼儿通过游戏体验生活呢？本文以“斗山花园社区”游戏为例，探讨教师在幼儿生活体验游戏中的有效支持策略。

    立足儿童视角，创设生活体验游戏

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“环境为重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，需从幼儿兴趣出发，创设符合幼儿年龄特点的生活体验游戏。在幼儿入园初期，我们对他们的生活经验进行了调查，发现大部分幼儿来自斗山花园社区，对社区内的环境较为熟悉，如：“味好德”零食店、“天和堂”大药房、社区医务室，“淼品香”小吃店、菜鸟驿站等。他们会与同伴分享在家活动经历，如与母亲前往味好德购物，与祖父去淼品香品尝小笼包，或到菜鸟驿站领取快递等。基于这些情况，教师与幼儿共同决定在户外创设“斗山花苑社区”生活体验游戏 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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