西北工业大学幼儿园 郭慧卉

    以往开学，家长会送孩子到新班级，幼儿的情绪相对稳定，入园环节也比较顺利。但现在延续了之前疫情防控的状态，要求家长不要陪同孩子一起进入幼儿园，这对分别了一个假期且教室位置又发生了改变的幼儿来说，是一项不小的挑战。如何让幼儿对开学活动充满期待？如何引导幼儿心情愉悦、积极主动地独立入园？如何鼓励幼儿独立做好个人物品的收纳与整理？带着这样的思考，我们进行了新的探索与实践。

    约翰·霍特在《孩子是如何学习的》一书中提出：“孩子都有天生的好奇心，也是天生的有能力的学习者。只要站在儿童的立场，用环境支持儿童独特的学习方式，就一定能很好地调动幼儿自主学习的积极性。”通过开学前和幼儿们线上讨论，同时在幼儿们积极踊跃的“我想要、我能够、我可以”的愿望驱动下，我们开展了一场别具一格的开学定向活动，把原本常规化的开学活动融合成一项有趣的任务挑战，通过任务驱动，让幼儿对开学充满期待；通过实践操作，让幼儿定向寻找新教室、熟悉新环境——在游戏化的独立入园过程中，缓解幼儿假期后第一天入园的焦虑，帮助幼儿以轻松、愉悦、饱满的精神状态进入新学期。

    活动预设目标

    通过集体教研，我们的定向活动预设了三个目标——一是独立入园：知道自己升入中班，能够独立入园，学会整理自己的个人物品；二是定向活动：尝试读图，能够根据地图找到自己的新教室；三是自我挑战：喜欢参与挑战，寻找标志地点，提高自我服务能力及安全意识。三个目标层层递进、逐层提升，前一步是后一步的基础，后一步比前一步的难度有所增加——有利于提升幼儿的运动能力、读图能力、合作能力、沟通能力，是一项综合性挑战活动。

    活动前期准备

    活动实施前期，我们进行了三项准备工作——一是教师的准备，教师的准备其实更多的是一种支持：材料的支持，环境的支持，同时还有对幼儿经验的支持等。在集体教研之下，为了让幼儿能够更加清晰地了解活动的具体内容与教室的楼层方位 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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