西华师范大学教育学院 陈玉珍 卢 清

    教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的“2020年基本普及学前教育”的发展目标已基本实现，这意味着我国学前教育事业的发展又前进了一大步。数字化是当今教育发展的必然趋势，在线学习成为了主要的教学方式，对幼儿、教师、家长都是一个挑战。学前教育阶段家园共育的重要性不言而喻。由于学前教育信息化程度不高及其教育对象的特殊性，对幼儿开展信息化教育教学活动并不容易，需要家长与幼儿园合作共促幼儿健康发展。

    问题提出

    信息化技术在学前教育中的有效利用对学前教育质量的提升具有重要作用。各地幼儿园纷纷以互联网为基础，开展各种“线上幼儿园”活动，幼儿园开展线上教育活动更加依赖家长的协助，这就需要家园的有效沟通、幼儿园为家长提供有用的教学指导和素材等。如今，在教育数字化转型的大趋势下，如何促进家园有效沟通、如何利用信息化手段提高家园共育的质量是值得我们深思的问题。

    当今家园共育中存在的问题

    处理好已经出现的教育问题，为教育的持续性做好准备是非常有必要的。学前阶段，我国明文提出不允许对幼儿开展线上教学活动，而是更多地通过亲子陪伴类的活动促进幼儿身心健康发展，尤其应提高幼儿家长的育儿能力。而幼儿园则需要思考如何以家庭为主场开展家园共育活动，这对幼儿教师和幼儿家长的信息素养提出了更高的要求。如何有效利用信息技术来增强“家园共育”的实效性成为幼儿园亟需解决的疑难问题。纵观我国整个教育界信息化建设体系，学前教育信息化的发展远远落后于其他教育阶段，这与教育工作者忽视了信息化建设的必要性和信息资源缺乏、教学水平低下、基础设施有限等因素有关——这为学前阶段的家园共育增加了难度，同时显现出了一些问题：家园共育主体责任意识不强、家园共育内容定位有偏差、家园共育方式较为单一、家园共育主体信息素养水平有差异和家庭环境对学习支持作用不稳定等。

    信息化对家园共育的支持作用

    “在学前教育中正确使用信息技术，开发适合儿童学习的数字教育资源，优化学前教育活动 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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