江苏省无锡市江阴市天鹤幼儿园 周文娟

    《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，在幼儿探索学习的整个过程中，作为教师需要把握好自然与实际生活的机会，组织幼儿采用对比、观察、实验等一系列方法，在学习的过程中寻找问题，并对问题展开分析，找到解决问题的具体方法。求真，即幼儿根据自身兴趣生发探索的主题，以幼儿自己的方式进行探索、观察，自主投入发现式学习中。因此，在陪伴幼儿追求“真问题”的全过程中，以“求真”的态度推动了课程“蚕行天下”的生成。在饲养、探索蚕的整个课程实施中，幼儿通过求真的探索方式，形成了对自然和生命的热爱之情，进而投身于关心蚕、爱护蚕和养护蚕的实践上。

    营造自由氛围——民主存“真”

    心理学家罗杰斯认为，幼儿探索能力的形成主要基于心理安全和心理自由两大条件共同推动。在发现自然这一探索性活动中，教师需要时常给幼儿激励性语言，例如“你试试看”“你能行”“大胆想一想”等，多向幼儿表明欣赏、肯定与接纳等积极和正面的态度，关注幼儿的兴趣点，满足幼儿的意愿。

    一、开设幼儿喜欢的真课程

    课程的研究内容、形式与方向都可以全权交由幼儿自主决定，开设幼儿喜欢的课程，让幼儿真正成为课程的主人。中班时，幼儿都曾亲身经历“蚕宝宝变形记”这一发现自然主题活动。幼儿在活动中亲自孵卵、饲养蚕、和蚕宝宝开展诸多的互动。在整个过程中，幼儿观察到蚕的生命周期变化，幼儿的好奇心得到满足。在主题即将结束时，幼儿小心翼翼收存了蚕蛾留下的蚕卵，并共同约定好第二年春天继续再次探索蚕宝宝们。就这样，课程“蚕行天下”也在幼儿的憧憬之下正式开始……

    二、确定幼儿感兴趣的真话题

    进入课程“蚕行天下” ...... 婵犵鈧啿鈧綊鎮樻径鎰畺闁靛ǹ鍎查煬顒€霉閿濆牊纭堕柡浣靛€濋獮宥団偓锝庡亝缁ㄦ氨绱掑☉姗嗘Ч缂佷緤濡囬幉鎾醇閻斿壊妲梺鍝勫暟婵數娑甸崼鏇炶摕闁靛／鍕暯闂佺懓鐡ㄩ悧鏃傜箔閸涱喗濮滈柦妯侯槸瀵潡鏌￠崒姘カ缂佽鲸绻堝畷锝夘敍濠靛棗骞嬮梺鍝勫閸ㄧ敻锝為敃鍌氱婵犲﹤鎳庨崑宥団偓娈垮枟濞叉﹢骞栭崨濠傜窞閺夊牃鏅滈崺鍌炴煃閵夛妇鐭庢繛鏉戞閹秵鎷呭ù瀣壕婵犲灚鎸剧粈澶愭偣閸ヮ剦妫戦柛瀣剁秮瀹曟瑧鎷犻懠顒佺秳濡ょ姷鍋炲ú妯恒€掗懜鐢碘枖閻庯綆鍋呴悡娆撴煟閵娿儱顏ら柍褜鍓氱划搴ㄥ极閹间焦鍤囬柟瀵稿Т椤ｅジ鏌嶉妷锔剧畺闁搞劊鍔戦崹鎯р堪閸愩劍鏋剧紓鍌氬暞閸ㄥ潡濡存径鎰伋婵犻潧饪撮崯蹇涙⒒閸屻倕鏋旈柍褜鍓ㄩ幏锟�


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