医学生职业精神培养的路径研究(2)
(二)健康人文月。
该系列活动首先要充分发挥医学院校的平台作用，调动校园各个组织，面向全校学生，以人文情怀、医学生的职业精神为中心，通过开展丰富多彩、特色鲜明、德智体美有机结合的情景剧、微电影等形式的大型活动，对学生进行实践化教育，以培养其职业精神。
这一系列活动，对于学生而言是一种提前对专业的适应性实践，类似于已经投入职业，对职业精神的考验较大，让其可以从不同角度体会到医学生职业精神的重要性。也为自己未来生涯中如何处理医患关系，避免医患纠纷提供了重要的借鉴意义。
但是同学们也指出，诺大的校园，诸多的资源，如果仅限于“健康人文月”系列校园活动，会显得形式的单调，资源的浪费。因此，要充分挖掘校园文化的精神内涵，加强校园环境建设，引导医学生积极投身社会实践活动，强化其社会责任感 。
对此，我们有如下建议：对于课堂表演的优秀的作品，可以通过该活动，让更多的师生看到，而非仅限于各个专业内部；也可以在校园里开展相关的墙绘，进行相关优秀文章的征文活动，编写相关的宣传册等，进行气氛的渲染；可以通过校园广播、学校官网、微信平台、横幅标语之类的媒介，对职业精神进行宣传等。
(三)见习实习。
身为医学生，最重要还是临床。通过在临床的亲力亲為，增强其对职业精神的理解。它是检验职业精神教育实际效果的标准，是医学生所掌握的医德理论知识是否内化为医德实践、是否掌握了过硬的专业知识和技能的试金石[7]。
通过床旁实践，学生能够将学到的知识内化于心，进而灵活地运用于实践。所以，同学们应该在熟悉课本知识的基础上认真对待见习实习；因为老师忙，想要学到知识，学生不要胆怯，可以主动提出，并认真学习；也要把病人当亲人，体会病人的感受，从而更好的培养职业精神；同时认真学习、总结临床实践的经验，丰富自己的知识与技能。带教老师要言传身教，更要以身作则，为学生树立好的榜样，帮助其培养良好的职业精神；通过让学生了解患者的基本情况，让学生建立自己对患者的治疗方案，然后带教老师进行修正。这一过程对其职业精神的培养是很重要的。
参考文献
[1] 黄朝晖.医学生职业精神培养的实践体验教育策略初探[J].辽宁医学院学报(社会科学版)，2016，14(4)：20-21.
[2] 于晨，李红.医学职业精神教育及其研究现状[J].中国医学伦理学，2015，28(2)：240-241.
[3] 周维红.浅析美国医学生职业精神教育及其对我国的启示[J].职教通讯，2015，31：45-46.
[4] 程现昆.论医学生职业精神的培养[J].高教研究，卫生职业教育，2012，30(8)：5-6.
[5] 程现昆.论医学生职业精神的培养[J].高教研究，卫生职业教育，2012，30(8)：5-6.
[6] 于芳，徐玉梅.临床医学教育综合改革中的医学生职业精神培养评价研究——医学生职业精神培养研究之五[J].中国医学伦理学，2014，27(1)：54-55., 百拇医药(朱冬冬 郭宇琛 张一笑 彭俊仙 郭攀辉)
该系列活动首先要充分发挥医学院校的平台作用，调动校园各个组织，面向全校学生，以人文情怀、医学生的职业精神为中心，通过开展丰富多彩、特色鲜明、德智体美有机结合的情景剧、微电影等形式的大型活动，对学生进行实践化教育，以培养其职业精神。
这一系列活动，对于学生而言是一种提前对专业的适应性实践，类似于已经投入职业，对职业精神的考验较大，让其可以从不同角度体会到医学生职业精神的重要性。也为自己未来生涯中如何处理医患关系，避免医患纠纷提供了重要的借鉴意义。
但是同学们也指出，诺大的校园，诸多的资源，如果仅限于“健康人文月”系列校园活动，会显得形式的单调，资源的浪费。因此，要充分挖掘校园文化的精神内涵，加强校园环境建设，引导医学生积极投身社会实践活动，强化其社会责任感 。
对此，我们有如下建议：对于课堂表演的优秀的作品，可以通过该活动，让更多的师生看到，而非仅限于各个专业内部；也可以在校园里开展相关的墙绘，进行相关优秀文章的征文活动，编写相关的宣传册等，进行气氛的渲染；可以通过校园广播、学校官网、微信平台、横幅标语之类的媒介，对职业精神进行宣传等。
(三)见习实习。
身为医学生，最重要还是临床。通过在临床的亲力亲為，增强其对职业精神的理解。它是检验职业精神教育实际效果的标准，是医学生所掌握的医德理论知识是否内化为医德实践、是否掌握了过硬的专业知识和技能的试金石[7]。
通过床旁实践，学生能够将学到的知识内化于心，进而灵活地运用于实践。所以，同学们应该在熟悉课本知识的基础上认真对待见习实习；因为老师忙，想要学到知识，学生不要胆怯，可以主动提出，并认真学习；也要把病人当亲人，体会病人的感受，从而更好的培养职业精神；同时认真学习、总结临床实践的经验，丰富自己的知识与技能。带教老师要言传身教，更要以身作则，为学生树立好的榜样，帮助其培养良好的职业精神；通过让学生了解患者的基本情况，让学生建立自己对患者的治疗方案，然后带教老师进行修正。这一过程对其职业精神的培养是很重要的。
参考文献
[1] 黄朝晖.医学生职业精神培养的实践体验教育策略初探[J].辽宁医学院学报(社会科学版)，2016，14(4)：20-21.
[2] 于晨，李红.医学职业精神教育及其研究现状[J].中国医学伦理学，2015，28(2)：240-241.
[3] 周维红.浅析美国医学生职业精神教育及其对我国的启示[J].职教通讯，2015，31：45-46.
[4] 程现昆.论医学生职业精神的培养[J].高教研究，卫生职业教育，2012，30(8)：5-6.
[5] 程现昆.论医学生职业精神的培养[J].高教研究，卫生职业教育，2012，30(8)：5-6.
[6] 于芳，徐玉梅.临床医学教育综合改革中的医学生职业精神培养评价研究——医学生职业精神培养研究之五[J].中国医学伦理学，2014，27(1)：54-55., 百拇医药(朱冬冬 郭宇琛 张一笑 彭俊仙 郭攀辉)