多样化教学在高职药学专业分析化学课程中的应用(2)
4.3 微课的应用 微课(Microlecture)，是指运用信息技术，呈现碎片化学习内容及扩展素材的结构化数字资源。为高职高专院校教学改革提供了一种全新的思路，微课程短小精简，以视频为主要载体，以分析化学章节中某个知识点为主线，设计精彩的教学视频，补充课堂教学内容。采取这种学习方式，易于学生理解和接受。
例如仪器分析中有关仪器组成和工作原理的内容，课本理论知识虽然详细，但相对枯燥，也限制了学生的空间想象，课堂理解效果并不好，而将这些内容制作成微课，利用动画小视频等，将理论与生产实践相结合，引入三维立体动画帮助学生理解，课堂氛围及学习效果得到很大提升；再比如，高锰酸钾进行氧化还原滴定条件的选择，我们可以分解成不同酸碱环境对滴定结果的影响、滴定结果如何准确读数等小知识点，将每一部分做成几分钟的微课，作为课堂教学的补充，手机、电脑都可以随时随地学习，这样就把课堂时间进行了无限延伸。
4.4 云平台资源利用及小组讨论 云平台是利用网络平台线上教学资源辅助教學，以我院高职药学专业学生为例，通过教师端和学生端的控制和互动，教师可以将实验小视频、相关的文献及社会热点问题实例等上传至云平台供学生课下复习巩固，同时也可以在课堂上利用云平台收集反馈学生小组讨论或课堂练习完成情况等，能以更为生动的形式展示学生对知识的理解或应用。例如在学完氧化还原滴定法和配位滴定法时，在线上平台中提出“利用所学滴定法的知识讨论日常生活用水中钙镁离子的测定方法”这一讨论主题，学生在课堂外结合所学，对此在线上展开了热烈的讨论交流，进而延伸拓展到河流水质检测方法及应用等方面知识，学生积极性很高，学习效果良好。
, http://www.100md.com
5 总结
分析化学作为一门高职高专药学专业必修的基础课，对于培养学生分析和解决问题的能力具有重要的指导作用。理论知识的学习是基础，基础牢固了才能更好的应用到实践中去。结合高职药学专业学生理论基础及学习能力特点，通过对分析化学课程日常教学多样化实践应用，构建完善的课程教学及成绩考核方式、激发学生学习的主动性、引入微课及云平台等现代资源，进一步提高了教学质量。
教学改革是一个循序渐进，逐步改进、发展完善的过程，只有在不断融入新知识、新理念、新教学手段过程中，不断创新，不断实践，逐步提高职药学专业分析化学的教学质量，培养出更多的优秀合格人才。
参考文献
[1] 武汉大学.分析化学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 孙旭镯，李波，陈静，等.分析化学教学改革初探[J].广东化工， 2012，39(20)：204-205.
[3] 王玉枝，旷亚非，宦双燕，等.分析化学课程教学方法改革的研究与实践[J].化工高等教育，2010(2)：75-87.
[4] 史克亮“分析化学”课程教学改革与实践[J].西部素质教育，2018(2)：148-149.
[5] 李敏艳，房宇，王伯平等.高职医学检验技术专业生物化学教学改革初探[J].广州化工，2016，09：194-195.
[6] 吴守国，邵学广，李龙泉，等.探索教学改革创建精品课程：浅谈大学“分析化学”课程的教学改革[J].教育与现代化，2005(3)：44-47., 百拇医药(杜鹏飞)
例如仪器分析中有关仪器组成和工作原理的内容，课本理论知识虽然详细，但相对枯燥，也限制了学生的空间想象，课堂理解效果并不好，而将这些内容制作成微课，利用动画小视频等，将理论与生产实践相结合，引入三维立体动画帮助学生理解，课堂氛围及学习效果得到很大提升；再比如，高锰酸钾进行氧化还原滴定条件的选择，我们可以分解成不同酸碱环境对滴定结果的影响、滴定结果如何准确读数等小知识点，将每一部分做成几分钟的微课，作为课堂教学的补充，手机、电脑都可以随时随地学习，这样就把课堂时间进行了无限延伸。
4.4 云平台资源利用及小组讨论 云平台是利用网络平台线上教学资源辅助教學，以我院高职药学专业学生为例，通过教师端和学生端的控制和互动，教师可以将实验小视频、相关的文献及社会热点问题实例等上传至云平台供学生课下复习巩固，同时也可以在课堂上利用云平台收集反馈学生小组讨论或课堂练习完成情况等，能以更为生动的形式展示学生对知识的理解或应用。例如在学完氧化还原滴定法和配位滴定法时，在线上平台中提出“利用所学滴定法的知识讨论日常生活用水中钙镁离子的测定方法”这一讨论主题，学生在课堂外结合所学，对此在线上展开了热烈的讨论交流，进而延伸拓展到河流水质检测方法及应用等方面知识，学生积极性很高，学习效果良好。
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5 总结
分析化学作为一门高职高专药学专业必修的基础课，对于培养学生分析和解决问题的能力具有重要的指导作用。理论知识的学习是基础，基础牢固了才能更好的应用到实践中去。结合高职药学专业学生理论基础及学习能力特点，通过对分析化学课程日常教学多样化实践应用，构建完善的课程教学及成绩考核方式、激发学生学习的主动性、引入微课及云平台等现代资源，进一步提高了教学质量。
教学改革是一个循序渐进，逐步改进、发展完善的过程，只有在不断融入新知识、新理念、新教学手段过程中，不断创新，不断实践，逐步提高职药学专业分析化学的教学质量，培养出更多的优秀合格人才。
参考文献
[1] 武汉大学.分析化学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 孙旭镯，李波，陈静，等.分析化学教学改革初探[J].广东化工， 2012，39(20)：204-205.
[3] 王玉枝，旷亚非，宦双燕，等.分析化学课程教学方法改革的研究与实践[J].化工高等教育，2010(2)：75-87.
[4] 史克亮“分析化学”课程教学改革与实践[J].西部素质教育，2018(2)：148-149.
[5] 李敏艳，房宇，王伯平等.高职医学检验技术专业生物化学教学改革初探[J].广州化工，2016，09：194-195.
[6] 吴守国，邵学广，李龙泉，等.探索教学改革创建精品课程：浅谈大学“分析化学”课程的教学改革[J].教育与现代化，2005(3)：44-47., 百拇医药(杜鹏飞)