微课在基础护理学教学中的应用(2)
3.1 建立云班课或微信群 为了方便地上傳教学资源，教师们需要申请微信的账号或云班课，建立一个基于课堂管理模式的小组，并组织学生加入小组。
3.2 分割授课内容，制作微课视频 根据基本护理教学大纲的要求，基础护理教学和研究室的教师们把课程内容的关键和难点部分提取出来并将其分为几个知识点。视频的格式包括理论知识点的解释，实际行动困难的演示，行动过程的动画演示等等。每一段视频所需的时间是5到10分钟。视频短片中显示的关键内容是适当的，制作内容简单而生动，让学生们很容易理解。传统的操作视频和解释时间很长。当学生们学习和观看传统的视频时，他们常常会错过关键的部分因为他们的注意力不集中，影响了学习效果。在准备显微教学的过程中，老师制作了两个微型的定位和注射技术的视频。每个视频都只强调一种关键内容。这是一种简单易懂的语言，这有助于学生们理解重要而困难的观点并且不会因为冗长的内容而感到疲倦。[5]
3.3 上传微课内容，组建微课学习平台
教师们根据章节的顺序将录制的视频上传至云班课，鼓励学生利用课余时间学习，并通过班课活动在网上给管理小组的学生们安排学习任务，并定期检查学习效果。老师们也可以通过云班课或微信与学生交流，及时了解学生的微观课程学习的情况以及学习的问题和建议，并且不断提高微信学习平台的内容有助于学生的接受。
结语
总之，为了解决传统基础护理学课程教学过程中存在的教学内容老套、教学方式单一、教学模式不合理的问题，就必须对基础护理学课程进行改革，而在改革的过程中要顺应时代的需要，能够充分、合理地应用新教学模式。将微课教学法用于基础护理学教学，有效提高了护生的操作成绩，培养了护生的护理关怀行为，提高课堂教学质量。
参考文献
苟海菊，李历旭.微课在《基础护理学》课程教学中的应用效果[J].现代医药卫生，2018，34(06)：937-939.
张锦玉，周洁.微课程在基础护理教学中的实践研究[J].解放军护理杂志，2017，34(04)：65-68.
张慧敏，吴小婉，邵珍珍.基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2017，14(02)：127-129.
李晓乾，段亚梅，党艳红.基于微课的翻转课堂在高职护理基础护理学教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘，2017，17(02)：222-223.
张艳云，孙洪宇.将微课引入基础护理学教学中的探索分析[J].卫生职业教育，2015，33(19)：75-76., 百拇医药(吴晓)
3.2 分割授课内容，制作微课视频 根据基本护理教学大纲的要求，基础护理教学和研究室的教师们把课程内容的关键和难点部分提取出来并将其分为几个知识点。视频的格式包括理论知识点的解释，实际行动困难的演示，行动过程的动画演示等等。每一段视频所需的时间是5到10分钟。视频短片中显示的关键内容是适当的，制作内容简单而生动，让学生们很容易理解。传统的操作视频和解释时间很长。当学生们学习和观看传统的视频时，他们常常会错过关键的部分因为他们的注意力不集中，影响了学习效果。在准备显微教学的过程中，老师制作了两个微型的定位和注射技术的视频。每个视频都只强调一种关键内容。这是一种简单易懂的语言，这有助于学生们理解重要而困难的观点并且不会因为冗长的内容而感到疲倦。[5]
3.3 上传微课内容，组建微课学习平台
教师们根据章节的顺序将录制的视频上传至云班课，鼓励学生利用课余时间学习，并通过班课活动在网上给管理小组的学生们安排学习任务，并定期检查学习效果。老师们也可以通过云班课或微信与学生交流，及时了解学生的微观课程学习的情况以及学习的问题和建议，并且不断提高微信学习平台的内容有助于学生的接受。
结语
总之，为了解决传统基础护理学课程教学过程中存在的教学内容老套、教学方式单一、教学模式不合理的问题，就必须对基础护理学课程进行改革，而在改革的过程中要顺应时代的需要，能够充分、合理地应用新教学模式。将微课教学法用于基础护理学教学，有效提高了护生的操作成绩，培养了护生的护理关怀行为，提高课堂教学质量。
参考文献
苟海菊，李历旭.微课在《基础护理学》课程教学中的应用效果[J].现代医药卫生，2018，34(06)：937-939.
张锦玉，周洁.微课程在基础护理教学中的实践研究[J].解放军护理杂志，2017，34(04)：65-68.
张慧敏，吴小婉，邵珍珍.基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2017，14(02)：127-129.
李晓乾，段亚梅，党艳红.基于微课的翻转课堂在高职护理基础护理学教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘，2017，17(02)：222-223.
张艳云，孙洪宇.将微课引入基础护理学教学中的探索分析[J].卫生职业教育，2015，33(19)：75-76., 百拇医药(吴晓)