微课在高职护理专业药理教学效果的分析(2)
2.1 考核方式 根据毛果芸香碱的知识体系将本章节内容分解成8个知识点，围绕这8个知识点设计随堂检测(100分)，题型涵盖单选、填空、判断和简答题。试卷以问卷星链接的形式，于本次理论课结束前15分钟通过班级微信发布，下课之前提交。提交率100%。
2.2 统计分析 实验结果以()表示，使用SPSS13.0软件进行统计分析，组间比较采用t检验，P<0.05表示差异有统计学意义。
2.3 教学效果 实验组学生都下载了微课视频进行课前预习，课堂气氛活跃，师生活动次数增加，能有效的参与到启发式教学讨论中去，简答题回答思路清晰、完整流畅。将两组学生的随堂检测成绩汇总后发现：微课教学组测试成绩为 (86.3±7.1) 分，对照组测试成绩为(71.5±6.8) 分，P<0.05，提示微课导学可以显著提高考生成绩和教学效果。本章知识点的错误个数结果为：微课组为 (1.6±0.3)个，对照组为 (3.1±0.7)个，P<0.05，提示微课导学可以帮组学生有效掌握知识点。
3 微课教学反思
微课作为一种新兴的数字化知识载体，具有“主题突出、短小精悍、交互性好、應用面广、便于储存和传播”的优点。随着无线网络和智能手机的普及，学生可以通过网络和智能终端可以快速进行共享和观看，微课教学也已经在高校逐步推广，方便学生课后进行“一对一”学习，帮助学生掌握课程重难点知识。与传统录制视频相比，微课视频传输的知识更具拓展性、实用性、可操作性[4]。微课视频快结束时，老师可以预留问题，让学生带着问题在课堂教学中寻找答案，学生上课时的注意力和学习效果会显著提高。因此，微课也很好的实现了实验课堂的延伸，弥补课堂听课的不足，巩固需要掌握的知识要点。
根据随堂检测结果可知，微课结合传统教学对学生的成绩和知识点掌握上有显著的提升，提示微课有助于理解和记忆药物的药理作用，弥补了传统教学枯燥乏味的缺陷，增加了学生的学习兴趣。在今后的教研活动过程中，广大教师可以充分讨论，集思广益，将现有的教学资源进行整合优化，以微课或微课专题的形式反映出来，实现课堂的延伸，让学生在快乐的学习氛围中掌握药理学知识，也为建立完整的药理学微课程体系打下基础。
参考文献
朱红艳，罗琳，许小乐等.药理学微课教学的课程设计及应用[J].交通医学，2017，31(01)：99-100.
胡颖.采用微课开展药理实验教学的探讨[J].大众技，2015，17(05)：118-119.
韩庆年，柏宏权.超越还原主义：在线教育背景下微课的概念、类型和发展[J].电化教育研究，2014，35(07)：98-102.
梁静，许哲，文莉.中药药理学中止血方药专题微课设计[J].中国中医药现代远程教育，2017，15(03)：30-32., 百拇医药(阮耀祥)
2.2 统计分析 实验结果以()表示，使用SPSS13.0软件进行统计分析，组间比较采用t检验，P<0.05表示差异有统计学意义。
2.3 教学效果 实验组学生都下载了微课视频进行课前预习，课堂气氛活跃，师生活动次数增加，能有效的参与到启发式教学讨论中去，简答题回答思路清晰、完整流畅。将两组学生的随堂检测成绩汇总后发现：微课教学组测试成绩为 (86.3±7.1) 分，对照组测试成绩为(71.5±6.8) 分，P<0.05，提示微课导学可以显著提高考生成绩和教学效果。本章知识点的错误个数结果为：微课组为 (1.6±0.3)个，对照组为 (3.1±0.7)个，P<0.05，提示微课导学可以帮组学生有效掌握知识点。
3 微课教学反思
微课作为一种新兴的数字化知识载体，具有“主题突出、短小精悍、交互性好、應用面广、便于储存和传播”的优点。随着无线网络和智能手机的普及，学生可以通过网络和智能终端可以快速进行共享和观看，微课教学也已经在高校逐步推广，方便学生课后进行“一对一”学习，帮助学生掌握课程重难点知识。与传统录制视频相比，微课视频传输的知识更具拓展性、实用性、可操作性[4]。微课视频快结束时，老师可以预留问题，让学生带着问题在课堂教学中寻找答案，学生上课时的注意力和学习效果会显著提高。因此，微课也很好的实现了实验课堂的延伸，弥补课堂听课的不足，巩固需要掌握的知识要点。
根据随堂检测结果可知，微课结合传统教学对学生的成绩和知识点掌握上有显著的提升，提示微课有助于理解和记忆药物的药理作用，弥补了传统教学枯燥乏味的缺陷，增加了学生的学习兴趣。在今后的教研活动过程中，广大教师可以充分讨论，集思广益，将现有的教学资源进行整合优化，以微课或微课专题的形式反映出来，实现课堂的延伸，让学生在快乐的学习氛围中掌握药理学知识，也为建立完整的药理学微课程体系打下基础。
参考文献
朱红艳，罗琳，许小乐等.药理学微课教学的课程设计及应用[J].交通医学，2017，31(01)：99-100.
胡颖.采用微课开展药理实验教学的探讨[J].大众技，2015，17(05)：118-119.
韩庆年，柏宏权.超越还原主义：在线教育背景下微课的概念、类型和发展[J].电化教育研究，2014，35(07)：98-102.
梁静，许哲，文莉.中药药理学中止血方药专题微课设计[J].中国中医药现代远程教育，2017，15(03)：30-32., 百拇医药(阮耀祥)