微课在高职护理专业药理教学效果的分析(2)
2.1 考核方式 根据毛果芸香碱的知识体系将本章节内容分解成8个知识点,围绕这8个知识点设计随堂检测(100分),题型涵盖单选、填空、判断和简答题。试卷以问卷星链接的形式,于本次理论课结束前15分钟通过班级微信发布,下课之前提交。提交率100%。
2.2 统计分析 实验结果以()表示,使用SPSS13.0软件进行统计分析,组间比较采用t检验,P<0.05表示差异有统计学意义。
2.3 教学效果 实验组学生都下载了微课视频进行课前预习,课堂气氛活跃,师生活动次数增加,能有效的参与到启发式教学讨论中去,简答题回答思路清晰、完整流畅。将两组学生的随堂检测成绩汇总后发现:微课教学组测试成绩为 (86.3±7.1) 分,对照组测试成绩为(71.5±6.8) 分,P<0.05,提示微课导学可以显著提高考生成绩和教学效果。本章知识点的错误个数结果为:微课组为 (1.6±0.3)个,对照组为 (3.1±0.7)个,P<0.05,提示微课导学可以帮组学生有效掌握知识点。
3 微课教学反思
微课作为一种新兴的数字化知识载体,具有“主题突出、短小精悍、交互性好、應用面广、便于储存和传播”的优点。随着无线网络和智能手机的普及,学生可以通过网络和智能终端可以快速进行共享和观看,微课教学也已经在高校逐步推广,方便学生课后进行“一对一”学习,帮助学生掌握课程重难点知识。与传统录制视频相比,微课视频传输的知识更具拓展性、实用性、可操作性[4]。微课视频快结束时,老师可以预留问题,让学生带着问题在课堂教学中寻找答案,学生上课时的注意力和学习效果会显著提高。因此,微课也很好的实现了实验课堂的延伸,弥补课堂听课的不足,巩固需要掌握的知识要点。
根据随堂检测结果可知,微课结合传统教学对学生的成绩和知识点掌握上有显著的提升,提示微课有助于理解和记忆药物的药理作用,弥补了传统教学枯燥乏味的缺陷,增加了学生的学习兴趣。在今后的教研活动过程中,广大教师可以充分讨论,集思广益,将现有的教学资源进行整合优化,以微课或微课专题的形式反映出来,实现课堂的延伸,让学生在快乐的学习氛围中掌握药理学知识,也为建立完整的药理学微课程体系打下基础。
参考文献
朱红艳,罗琳,许小乐等.药理学微课教学的课程设计及应用[J].交通医学,2017,31(01):99-100.
胡颖.采用微课开展药理实验教学的探讨[J].大众技,2015,17(05):118-119.
韩庆年,柏宏权.超越还原主义:在线教育背景下微课的概念、类型和发展[J].电化教育研究,2014,35(07):98-102.
梁静,许哲,文莉.中药药理学中止血方药专题微课设计[J].中国中医药现代远程教育,2017,15(03):30-32., 百拇医药(阮耀祥)
2.2 统计分析 实验结果以()表示,使用SPSS13.0软件进行统计分析,组间比较采用t检验,P<0.05表示差异有统计学意义。
2.3 教学效果 实验组学生都下载了微课视频进行课前预习,课堂气氛活跃,师生活动次数增加,能有效的参与到启发式教学讨论中去,简答题回答思路清晰、完整流畅。将两组学生的随堂检测成绩汇总后发现:微课教学组测试成绩为 (86.3±7.1) 分,对照组测试成绩为(71.5±6.8) 分,P<0.05,提示微课导学可以显著提高考生成绩和教学效果。本章知识点的错误个数结果为:微课组为 (1.6±0.3)个,对照组为 (3.1±0.7)个,P<0.05,提示微课导学可以帮组学生有效掌握知识点。
3 微课教学反思
微课作为一种新兴的数字化知识载体,具有“主题突出、短小精悍、交互性好、應用面广、便于储存和传播”的优点。随着无线网络和智能手机的普及,学生可以通过网络和智能终端可以快速进行共享和观看,微课教学也已经在高校逐步推广,方便学生课后进行“一对一”学习,帮助学生掌握课程重难点知识。与传统录制视频相比,微课视频传输的知识更具拓展性、实用性、可操作性[4]。微课视频快结束时,老师可以预留问题,让学生带着问题在课堂教学中寻找答案,学生上课时的注意力和学习效果会显著提高。因此,微课也很好的实现了实验课堂的延伸,弥补课堂听课的不足,巩固需要掌握的知识要点。
根据随堂检测结果可知,微课结合传统教学对学生的成绩和知识点掌握上有显著的提升,提示微课有助于理解和记忆药物的药理作用,弥补了传统教学枯燥乏味的缺陷,增加了学生的学习兴趣。在今后的教研活动过程中,广大教师可以充分讨论,集思广益,将现有的教学资源进行整合优化,以微课或微课专题的形式反映出来,实现课堂的延伸,让学生在快乐的学习氛围中掌握药理学知识,也为建立完整的药理学微课程体系打下基础。
参考文献
朱红艳,罗琳,许小乐等.药理学微课教学的课程设计及应用[J].交通医学,2017,31(01):99-100.
胡颖.采用微课开展药理实验教学的探讨[J].大众技,2015,17(05):118-119.
韩庆年,柏宏权.超越还原主义:在线教育背景下微课的概念、类型和发展[J].电化教育研究,2014,35(07):98-102.
梁静,许哲,文莉.中药药理学中止血方药专题微课设计[J].中国中医药现代远程教育,2017,15(03):30-32., 百拇医药(阮耀祥)