PBL教学法在骨科护理带教中的应用观察
【摘 要】目的：探讨PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的的效果。方法：选取2017年7月至2018年5月某三甲医院骨科护理实习护生作为研究对象，将护生随机分成小组，其中30例护生对照组，PBL联合翻转课堂教学法30例护生为实验组。比较两组护生实习效果。结果：采用PBL联合翻转课堂教学法的实验组的出科成绩为(82.57±8.22)分高于对照组(68.46±11.28)分，實验组的教学效果也高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：PBL联合翻转课堂教学法在骨科护理带教中提高了护理职业综合能力，促进了临床护理带教评价的提升。
【关键词】PBL教学法;护理;骨科带教
【中图分类号】R19 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0019(2019)10--01
引言
护理临床实习是护理专业学生在毕业后必经的一个过程，是学习实践经验最好的机会，也是从学校到就业的过渡阶段，大学生在毕业之后参与护理临床实习的过程中，能否充分掌握实习内容，能否使他们的护理工作能力得到有效提高，直接取决于教学方法的选择。目前，随着医学领域的快速发展，骨科的临床护理也发生了非常大的变化，骨科护理技术也在不断趋于完善。本次研究主要对PBL教学法在骨科临床护理实习中的应用情况进行分析，并对临床护理实习带教学习方法进行探讨。
1 资料与方法
1.1 临床资料 本次研究选取了某医院2017年7月份到2108年5月份的60名骨科护理实习生作为研究对象，将他们随机分为两组，一组为对照组，采用传统教学方法，另一种为实验组，采用PBL教学方法，两组人数各30人，两组实习护生的一般资料对比，差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 方法 对照组采用的是传统的护理带教方式，实验组采用的是PBL联合翻转课堂教学模式，教学带教方法如下。
1.2.1 应当根据护理部实习带教要求来对骨科护理实习中的重点难点进行整理。医院骨科科室应当组成PBL教学法带教小组，并根据科室的实际情况，来制作PPT文件及教学视频，然后在将制作好的各种课件上交给护理部进行审查备用。
1.2.2 在实际教学的时候，应当根据实习纲要，每周在课程中设置三个引导性的护理问题，在对引导性护理问题进行设置的时候，必须要严格遵循护理程序。
1.2.3 可见通过护理部的审核之后，应当将其上传到医院骨科护理百度云盘中，学生在上课之前，可以利用手机来获取带教内容及教学视频，也可以在图书馆中进行查询与访问。
1.2.4 在实际带教的时候所遇到的问题，需要每周进行一次归纳与整理，科室护士长需要定期组织PBL教学座谈会，在会议中讨论PBL教学法应用中的不足之处，并根据实际情况来对教学方法进行改进与完善。
1.3 观察指标 对两组骨科实习护生的出科考核成绩进行比对，由带教老师对比对结果进行记录，然后再对两组护生实习效果进行问卷调查，并进行比对分析。
1.4 统计学分析 采用SPSS18.0统计软件来对调查数据进行统计与处理，数据资料差用±表达，采用t检验推断统计，问卷数据采用检验，以(P<0.05)表示差异具有统计学意义。
2 结果
对照组实习护生的出科成绩为(68.46±11.28)分，实验组实习护生的出科成绩为(82.57±8.22)分，由此可见，实验组护生成绩比对照组护生成绩高，差异有统计学意义(P<0.05)。教学评价结果显示，实验组的实习护生对护理知识的掌握水平更高(P<0.05)。
3 讨论
就目前来看，随着我国医学领域发展速度的不断加快，怎样快速使护理学生的学习效率大大提高，已经成为了当下临床带教中需要重点研究的问题。PBL教学法是一种以问题为导向的情景式教学方法，该方法是上世纪五十年代被提出的，自提出之后，在临床实践中受到了越来越广泛的应用。这一教学方法主要致力于护理学生解决问题能力的培养，它与医学教育保持着一定的一致性，将其应用在骨科护理临床实习中，能够有效提高学生对问题的理解能力，进而使他们更加充分的掌握临床护理知识，使他们的护理实践水平得到有效提高。本次研究结果显示：对照组与实验组之间基础知识得分情况并没有明显的差异(P>0.05)，而实验组实习护生的问题分析能力得分、问题解决能力得分都比对照组高(P<0.05)，同时，对学习过程的满意度也比较高。由此可见，相较于传统的教学方法，PBL教学法的优势是比较突出的。通过分析，总结出了以下几点PBL教学法应用的优势：一，在采用PBL教学法对护生进行教学的时候，能够有效激发学生们的学习兴趣，同时，通过团队合作学习模式，可以使学生们的团队意识以及竟争意识大大提高，有助于护生学习能力的提高;二，在实际学习的时候，可以使学生们的主体地位得到更加充分的体现，使学生们不再被动的接受教学，而是主动进行学习，能够使他们的积极性大大增强。三，通过对引导式问题的设置，能够使学生们更容易理解问题，并根据对问题的理解，来找出问题的解决方法，从而提高学生们的思维能力以及自我获取知识能力，且能够使他们将所学知识充分应用在实践中。四，在PBL教学模式下，可以使护理学生的人际交往能力以及语言表达能力大幅提高，学生在遇到难以解决的问题时，可以通过交流合作的方式，来解决问题，从而有效提高学习效率。由此可见，PBL教学法在骨科临床实习带教中的应用效果是非常突出的，值得广泛推广与应用。
结束语
在实际带教的时候，我们也发现了教学中的一些不足之处，对网络方面的要求比较高，4G网络花费太大，实习护生在学习的时候会产生心理变化，没有对实习期间的护生进行严格的监管，在实习的时候，学生用手机观看其他无关视频，很大程度的影响实习带教效果。所以，在今后的护理实习带教工作中，我们需要更加努力，不仅要加强对护生专业知识的培训，还应当不断完善带教方法，进一步保证实习带教效果，为社会培养出高质量的护理人才。
参考文献
曾瑜， 李鹤. PBL结合CBL教学方法在重症监护室护理规培带教中的应用[J]. 中国继续医学教育， 2018(10).
马菊蓉. 临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会[J]. 卫生职业教育， 2018(3)：81-82.
王静， 杨红梅， 梁瑛琳，等. PBL教学法在骨科临床路径护理带教中的应用[J]. 湖北中医药大学学报， 2014， 15(5)：1983-1984.
王淑峰， 许红云， 郑丹蓓，等. PBL 教学法在骨科护理带教中的应用[J]. 河南外科学杂志， 2015(5)：80-82., http://www.100md.com(陈艳)
【关键词】PBL教学法;护理;骨科带教
【中图分类号】R19 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0019(2019)10--01
引言
护理临床实习是护理专业学生在毕业后必经的一个过程，是学习实践经验最好的机会，也是从学校到就业的过渡阶段，大学生在毕业之后参与护理临床实习的过程中，能否充分掌握实习内容，能否使他们的护理工作能力得到有效提高，直接取决于教学方法的选择。目前，随着医学领域的快速发展，骨科的临床护理也发生了非常大的变化，骨科护理技术也在不断趋于完善。本次研究主要对PBL教学法在骨科临床护理实习中的应用情况进行分析，并对临床护理实习带教学习方法进行探讨。
1 资料与方法
1.1 临床资料 本次研究选取了某医院2017年7月份到2108年5月份的60名骨科护理实习生作为研究对象，将他们随机分为两组，一组为对照组，采用传统教学方法，另一种为实验组，采用PBL教学方法，两组人数各30人，两组实习护生的一般资料对比，差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 方法 对照组采用的是传统的护理带教方式，实验组采用的是PBL联合翻转课堂教学模式，教学带教方法如下。
1.2.1 应当根据护理部实习带教要求来对骨科护理实习中的重点难点进行整理。医院骨科科室应当组成PBL教学法带教小组，并根据科室的实际情况，来制作PPT文件及教学视频，然后在将制作好的各种课件上交给护理部进行审查备用。
1.2.2 在实际教学的时候，应当根据实习纲要，每周在课程中设置三个引导性的护理问题，在对引导性护理问题进行设置的时候，必须要严格遵循护理程序。
1.2.3 可见通过护理部的审核之后，应当将其上传到医院骨科护理百度云盘中，学生在上课之前，可以利用手机来获取带教内容及教学视频，也可以在图书馆中进行查询与访问。
1.2.4 在实际带教的时候所遇到的问题，需要每周进行一次归纳与整理，科室护士长需要定期组织PBL教学座谈会，在会议中讨论PBL教学法应用中的不足之处，并根据实际情况来对教学方法进行改进与完善。
1.3 观察指标 对两组骨科实习护生的出科考核成绩进行比对，由带教老师对比对结果进行记录，然后再对两组护生实习效果进行问卷调查，并进行比对分析。
1.4 统计学分析 采用SPSS18.0统计软件来对调查数据进行统计与处理，数据资料差用±表达，采用t检验推断统计，问卷数据采用检验，以(P<0.05)表示差异具有统计学意义。
2 结果
对照组实习护生的出科成绩为(68.46±11.28)分，实验组实习护生的出科成绩为(82.57±8.22)分，由此可见，实验组护生成绩比对照组护生成绩高，差异有统计学意义(P<0.05)。教学评价结果显示，实验组的实习护生对护理知识的掌握水平更高(P<0.05)。
3 讨论
就目前来看，随着我国医学领域发展速度的不断加快，怎样快速使护理学生的学习效率大大提高，已经成为了当下临床带教中需要重点研究的问题。PBL教学法是一种以问题为导向的情景式教学方法，该方法是上世纪五十年代被提出的，自提出之后，在临床实践中受到了越来越广泛的应用。这一教学方法主要致力于护理学生解决问题能力的培养，它与医学教育保持着一定的一致性，将其应用在骨科护理临床实习中，能够有效提高学生对问题的理解能力，进而使他们更加充分的掌握临床护理知识，使他们的护理实践水平得到有效提高。本次研究结果显示：对照组与实验组之间基础知识得分情况并没有明显的差异(P>0.05)，而实验组实习护生的问题分析能力得分、问题解决能力得分都比对照组高(P<0.05)，同时，对学习过程的满意度也比较高。由此可见，相较于传统的教学方法，PBL教学法的优势是比较突出的。通过分析，总结出了以下几点PBL教学法应用的优势：一，在采用PBL教学法对护生进行教学的时候，能够有效激发学生们的学习兴趣，同时，通过团队合作学习模式，可以使学生们的团队意识以及竟争意识大大提高，有助于护生学习能力的提高;二，在实际学习的时候，可以使学生们的主体地位得到更加充分的体现，使学生们不再被动的接受教学，而是主动进行学习，能够使他们的积极性大大增强。三，通过对引导式问题的设置，能够使学生们更容易理解问题，并根据对问题的理解，来找出问题的解决方法，从而提高学生们的思维能力以及自我获取知识能力，且能够使他们将所学知识充分应用在实践中。四，在PBL教学模式下，可以使护理学生的人际交往能力以及语言表达能力大幅提高，学生在遇到难以解决的问题时，可以通过交流合作的方式，来解决问题，从而有效提高学习效率。由此可见，PBL教学法在骨科临床实习带教中的应用效果是非常突出的，值得广泛推广与应用。
结束语
在实际带教的时候，我们也发现了教学中的一些不足之处，对网络方面的要求比较高，4G网络花费太大，实习护生在学习的时候会产生心理变化，没有对实习期间的护生进行严格的监管，在实习的时候，学生用手机观看其他无关视频，很大程度的影响实习带教效果。所以，在今后的护理实习带教工作中，我们需要更加努力，不仅要加强对护生专业知识的培训，还应当不断完善带教方法，进一步保证实习带教效果，为社会培养出高质量的护理人才。
参考文献
曾瑜， 李鹤. PBL结合CBL教学方法在重症监护室护理规培带教中的应用[J]. 中国继续医学教育， 2018(10).
马菊蓉. 临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会[J]. 卫生职业教育， 2018(3)：81-82.
王静， 杨红梅， 梁瑛琳，等. PBL教学法在骨科临床路径护理带教中的应用[J]. 湖北中医药大学学报， 2014， 15(5)：1983-1984.
王淑峰， 许红云， 郑丹蓓，等. PBL 教学法在骨科护理带教中的应用[J]. 河南外科学杂志， 2015(5)：80-82., http://www.100md.com(陈艳)