探讨心理护理及健康教育对乳腺化疗后康复的影响
【摘 要】 目的：分析乳腺化疗患者采用心理护理和健康教育的临床价值。方法：将我院2018年1月-2019年1月期间接诊的76例乳腺癌患者，奇偶法将患者分为对照组(38例，采用常规护理)和观察组(38例，采用心理护理及健康教育)，对比两组的康复效果。结果：观察组信仰因子、躯体功能、社会因子、心理功能和乳腺癌生活质量总得分高于对照组，(P<0.05)统计学意义存在。观察组SAS、SDS评分均低于对照组，(P<0.05)统计学意义存在。结论：乳腺化疗患者采用心理护理和健康教育的效果显著，可以提升患者的生活质量，有利于患者预后，值得予以临床推广使用。
【关键词】 心理护理;健康教育;乳腺化疗
【中图分类号】 R572 【文献标志码】A 【文章编号】1005-0019(2019)19-194-01 乳腺癌是困扰女性的常见恶性肿瘤之一，随着临床研究的发展，治疗方式不断完善。临床上主要采用化疗的方式进行治疗，为了分析心理护理和健康教育在临床护理的效果，研究纳入76例患者进行具体分析。
1 资料和方法
1.1 一般资料 纳入将我院接诊的76例乳腺癌患者，2018年1月-2019年1月期间，奇偶法将患者分为对照组(采用常规护理)和观察组(采用心理护理及健康教育)，每组各为38例。观察组，患者的年龄最小为26岁，年龄最大为48岁，平均年龄(38.98±3.56)岁。对照组，患者的年龄最小为27岁，年龄最大为47岁，平均年龄(38.21±3.71)岁。两组乳腺癌患者的一般资料经过统计学分析，P>0.05无统计学意义。
纳入标准[1]：(1)自愿参与本次研究，签订知情同意书;(2)患者经过临床诊断为乳腺癌。排除标准：(1)临床资料不完整的患者;(2)依从性较差的患者;(3)合并精神疾病的患者。
1.2 一般方法 对照组：采用常规护理，予以患者干净整洁的卫生环境，予以患者常规用药指导和饮食指导。观察组：采用心理护理及健康教育，(1)心理护理：护理人员关注患者的内心活动，掌握患者及其家庭对疾病和费用的承受能力，提升患者的配合度[2]。鼓励患者家属支持患者的治疗，降低患者的不良情绪，予以患者正面积极情绪的影响。(2)健康教育：予以患者生活指导，提升患者对疾病的知晓程度，保证患者合理饮食、告知患者保证充足的睡眠，采用鼓励的方式让患者通过锻炼提升免疫力[3]。
1.3 评价标准[4] 对比两组患者的乳腺癌生活质量评分(使用QLSBC量表);对比两组患者的焦虑和抑郁评分(使用SAS、SDS评分表)。
1.4 统计学分析 数据使用统计学软件SPSS20.0进行处理，患者的乳腺癌生活质量评分和焦虑和抑郁评分使用(均数±标准差)表示，组间差异采用t检验。统计学意义存在P<0.05。
2 结果
2.1 对比两组患者的乳腺癌生活质量评分 对照组的信仰因子、躯体功能、社会因子、心理功能和乳腺癌生活质量总得分均低于观察组，组间差异显著，(P<0.05)统计学意义存在。数据见表1。
2.2 对比两组的焦虑和抑郁评分 护理前，两组的焦虑和抑郁评分对比，(P>0.05)无统计学意义;护理后，对照组的焦虑和抑郁评分均高于观察组，组间差异显著，(P<0.05)统计学意义存在。数据见表2。
3 讨论
乳腺癌导致经济受损，患者的身体机能降低，严重影响患者的生活质量和工作情况，化疗后的外观变化导致患者产生负面情绪[4]。常规护理虽然可以取得显著的效果，但是患者的情绪和预后情况并不乐观，采用健康教育结合心理护理，可以更好的改善患者的不良情绪，增强抵抗疾病疾病的信心，对于患者的预后和心理健康评分具有重要的意义[5]。健康教育能够让患者正视疾病，让患者自愿选择有利于其健康的生活方式和行为，以此提升患者的心理健康。通过心理健康针对性护理，结合患者家属的协助，使患者主动配合治疗，提升患者抵抗疾病的信心，以此更好的帮助患者的后期治疗，缓解患者的内心压力，使乳腺癌化疗患者以正确的态度认识到该病并非是不治之症，以此提升其治疗态度，促使患者形成乐观的生活态度。
综上所述，根据数据显示，观察组的乳腺癌生活质量评分更高，焦虑和抑郁的改善情况更好，充分说明对乳腺癌术后化疗患者采用心理护理及健康教育可以取得显著的护理效果，有助于患者化疗后情绪的稳定，有利于患者预后。
参考文献
[1] 景 琦，毕淑梅，舒姗红.健康教育对乳腺癌术后化疗患者及生活质量康复效果影响分析[J].山西医药杂志，2018，47(4)：472-474.
[2] 景琦，舒姍红，毕淑梅， 等.乳腺癌术后化疗患者全程健康教育需求调查与护理对策[J].齐鲁护理杂志，2017，23(24)：41-43.
[3] 王苗苗，靳艳，陈英， 等.乳腺癌化疗病人应用植入式输液港的并发症及护理对策[J].全科护理，2018，16(20)：2517-2518.
[4] 张青月，肖珊，王燕， 等.乳腺癌患者对化疗脱发症状认识和体验的研究[J].中国护理管理，2018，18(7)：903-906.
[5] 谢秀丽.健康教育用于乳腺癌患者护理中的临床效果[J].中国医药指南，2018，16(11)：266., 百拇医药(刘远远)
【关键词】 心理护理;健康教育;乳腺化疗
【中图分类号】 R572 【文献标志码】A 【文章编号】1005-0019(2019)19-194-01 乳腺癌是困扰女性的常见恶性肿瘤之一，随着临床研究的发展，治疗方式不断完善。临床上主要采用化疗的方式进行治疗，为了分析心理护理和健康教育在临床护理的效果，研究纳入76例患者进行具体分析。
1 资料和方法
1.1 一般资料 纳入将我院接诊的76例乳腺癌患者，2018年1月-2019年1月期间，奇偶法将患者分为对照组(采用常规护理)和观察组(采用心理护理及健康教育)，每组各为38例。观察组，患者的年龄最小为26岁，年龄最大为48岁，平均年龄(38.98±3.56)岁。对照组，患者的年龄最小为27岁，年龄最大为47岁，平均年龄(38.21±3.71)岁。两组乳腺癌患者的一般资料经过统计学分析，P>0.05无统计学意义。
纳入标准[1]：(1)自愿参与本次研究，签订知情同意书;(2)患者经过临床诊断为乳腺癌。排除标准：(1)临床资料不完整的患者;(2)依从性较差的患者;(3)合并精神疾病的患者。
1.2 一般方法 对照组：采用常规护理，予以患者干净整洁的卫生环境，予以患者常规用药指导和饮食指导。观察组：采用心理护理及健康教育，(1)心理护理：护理人员关注患者的内心活动，掌握患者及其家庭对疾病和费用的承受能力，提升患者的配合度[2]。鼓励患者家属支持患者的治疗，降低患者的不良情绪，予以患者正面积极情绪的影响。(2)健康教育：予以患者生活指导，提升患者对疾病的知晓程度，保证患者合理饮食、告知患者保证充足的睡眠，采用鼓励的方式让患者通过锻炼提升免疫力[3]。
1.3 评价标准[4] 对比两组患者的乳腺癌生活质量评分(使用QLSBC量表);对比两组患者的焦虑和抑郁评分(使用SAS、SDS评分表)。
1.4 统计学分析 数据使用统计学软件SPSS20.0进行处理，患者的乳腺癌生活质量评分和焦虑和抑郁评分使用(均数±标准差)表示，组间差异采用t检验。统计学意义存在P<0.05。
2 结果
2.1 对比两组患者的乳腺癌生活质量评分 对照组的信仰因子、躯体功能、社会因子、心理功能和乳腺癌生活质量总得分均低于观察组，组间差异显著，(P<0.05)统计学意义存在。数据见表1。
2.2 对比两组的焦虑和抑郁评分 护理前，两组的焦虑和抑郁评分对比，(P>0.05)无统计学意义;护理后，对照组的焦虑和抑郁评分均高于观察组，组间差异显著，(P<0.05)统计学意义存在。数据见表2。
3 讨论
乳腺癌导致经济受损，患者的身体机能降低，严重影响患者的生活质量和工作情况，化疗后的外观变化导致患者产生负面情绪[4]。常规护理虽然可以取得显著的效果，但是患者的情绪和预后情况并不乐观，采用健康教育结合心理护理，可以更好的改善患者的不良情绪，增强抵抗疾病疾病的信心，对于患者的预后和心理健康评分具有重要的意义[5]。健康教育能够让患者正视疾病，让患者自愿选择有利于其健康的生活方式和行为，以此提升患者的心理健康。通过心理健康针对性护理，结合患者家属的协助，使患者主动配合治疗，提升患者抵抗疾病的信心，以此更好的帮助患者的后期治疗，缓解患者的内心压力，使乳腺癌化疗患者以正确的态度认识到该病并非是不治之症，以此提升其治疗态度，促使患者形成乐观的生活态度。
综上所述，根据数据显示，观察组的乳腺癌生活质量评分更高，焦虑和抑郁的改善情况更好，充分说明对乳腺癌术后化疗患者采用心理护理及健康教育可以取得显著的护理效果，有助于患者化疗后情绪的稳定，有利于患者预后。
参考文献
[1] 景 琦，毕淑梅，舒姗红.健康教育对乳腺癌术后化疗患者及生活质量康复效果影响分析[J].山西医药杂志，2018，47(4)：472-474.
[2] 景琦，舒姍红，毕淑梅， 等.乳腺癌术后化疗患者全程健康教育需求调查与护理对策[J].齐鲁护理杂志，2017，23(24)：41-43.
[3] 王苗苗，靳艳，陈英， 等.乳腺癌化疗病人应用植入式输液港的并发症及护理对策[J].全科护理，2018，16(20)：2517-2518.
[4] 张青月，肖珊，王燕， 等.乳腺癌患者对化疗脱发症状认识和体验的研究[J].中国护理管理，2018，18(7)：903-906.
[5] 谢秀丽.健康教育用于乳腺癌患者护理中的临床效果[J].中国医药指南，2018，16(11)：266., 百拇医药(刘远远)