健康教育在待产产妇中的应用效果
【摘 要】 目的：研究健康教育在待产产妇中的应用效果。方法： 在我院产科2017年6月至2018年10月期间收治的待产产妇中，随机择取68例产妇作为研究对象，根据有无开展健康教育将其划分为优质组与常规组，常规组产妇接受产科标准护理模式，优质组患者在此基础上加入健康教育，比较两组产妇护理效果。结果： 优质组产妇情绪状态优于常规组，组间统计学差异显著(P<0.05);优质组产妇对于产科室护理人员的护理满意度高于常规组，组间统计学差异显著(P<0.05)。结论： 健康教育引入待产产妇护理工作中，可有效保障母婴健康，具有现实借鉴意义。
【关键词】 健康教育;待产产妇;应用效果
【中图分类号】R715.3
【文献标志码】A
【文章编号】1005-0019(2020)02-189-02
, 百拇医药
现代临床护理工作不仅要求护理人员需要具备高超的护理技术，同时强调护理人员对患者加强整体护理，用于提升患者生理和心理舒适度[1]。妊娠分娩过程较为复杂，部分产妇由于缺乏分知识，造成强烈应激反应，对于分娩不利。基于此本文主要研究健康教育应用于待产产妇中的应用效果，择取68例产妇作为研究对象，具体研究内容见下文：
1 资料和方法
1.1 一般资料 在我院产科2017年6月至2018年10月期间收治的待产产妇中，随机择取68例产妇作为研究对象，根据有无开展健康教育将其划分为优质组与常规组，优质组产妇中经产妇与初产妇比例为11比23，年龄上限为39岁，年龄下限为21岁，平均年龄为(28.7±3.2)岁，孕周为(39～43)周，平均孕周为(41.2±0.7)周;常规组产妇中经产妇与初产妇比例为10比24，年龄上限为38岁，年龄下限为23岁，平均年龄为(28.9±2.8)岁，孕周为(40～43)周，平均孕周为(41.4±0.9)周。两组产妇在产次、孕周以及年龄方面均无显著差别，无统计学意义(P>0.05)，可进行同期比较。
, 百拇医药
1.2 方法 常规组产妇接受产科标准护理模式，优质组患者在此基础上加入健康教育。常规组产妇在入院待产期间，护理人员需要定时巡视，记录产妇各项生命体征，为产妇安排产前检查，护理人员需要为产妇提供一个舒适的待产环境早晚检查病房温度和湿度，确保病房温度和湿度处于人体舒适度范围内[2]。护理人员需要检查病房物理刺激源，及时排除，例如病房阳光不可直射，需要使用遮光窗帘，以保证室内光线柔和[3]。优质组产妇需要有护理人员加强健康教育，护理人员需要加强与产妇沟通，了解产妇健康知识诉求，根据产妇需求为产妇提供个性化的健康知识指导，护理人员可为产妇发放分娩与母婴喂养知识手册，一方面促使产妇了解分娩知识，另一方面帮助产妇适应新手妈妈角色。护理人员需要及时回复产妇健康问题，保持耐心。
1.3 观察指标 (1)应用SDS和SAS两种负面情绪量表作为评定产妇抑郁和焦虑情绪标尺，两种量表分值范围均为0-100分，分值与患者负面情绪成正比。(2)评估两组产妇护理满意度，从沟通交流、病房管理、基础护理以及整体印象四方面进行打分，分值范围为0-100分，分值与患者满意度成正比。
, http://www.100md.com
1.4 统计学方法 研究数据统一使用统计学软件SPSS18.0分析处理，计量资料一概应用(平均数±标准差)表示，T检测，当检测后的P值小于0.05时认为有统计学意义。
2 结果
2.1 两组产妇接受护理前后负面情绪评分 接受护理前，两组产妇负面情绪严重程度无显著差别，无统计学意义(P>0.05);接受护理后，优质组产妇负面情绪好转程度明显高于常规组，组间统计学差异显著(P<0.05)(见表1)。
2.2 两组产妇护理满意度评分 优质组产妇护理满意度评分为(93.9±1.2);常规组产妇护理满意度评分为(86.7±2.5)。优质组产妇对于产科室护理人员的护理满意度高于常规组，组间统计学差异显著(T=9.2736，P<0.05)。
3 讨论
伴随着社会平均生活水平的提升，人们对于医疗护理服务的期望阈值在不断提升。产科属于医院重要科室，因此护理管理工作需要不斷优化改进。由于待产产妇对于分娩知识了解程度较低，加上对于新手妈妈角色有严重的不适应感，在待产期间会发生不同程度的焦虑和抑郁情绪，极易导致产妇情绪受影响，不利于生产，此时对其加强健康教育可促使产妇提升分娩健康知识了解程度，能够让产妇更好地理解自身生理变化，驱散产妇心中的负面情绪，帮助产妇调整心态[4]。在本文研究中，通过对待产产妇加强健康教育，产妇经护理后负面情绪得到明显改善，同时对于科室的满意程度大幅提升，表明加强健康教育对于产妇稳定情绪具有重要作用。护理人员在为产妇进行健康教育时，需要展示一个良好的职业形象，便于取得产妇和家属的信任和认可[5]。
, 百拇医药
综上所述，健康教育应用于待产产妇中，可帮助产妇改善负面情绪，同时还可增加产妇的护理满意度，对于科室护理服务建设具有促进作用，建议扩大应用面。
参考文献
[1] 刘三梅. 临床护理路径在产科的实施及效果评价[J]. 中外医疗，2017，31(24)：131-132.
[2] 许小芳，郭玉萍，谢月珍. 健康教育临床路径在产科的应用效果[J]. 中国卫生标准管理，2017，8(01)：186-189.
[3] 胡智灵，张志英，戴秀蓉. 产科护理的健康教育效果评价[J]. 中国公共卫生管理，2018，30(02)：298-299.
[4] 陈丽洁. 健康教育在产科中的应用[J]. 中国医药指南，2016，12(17)：361-362.
[5] 庾瑞华，幸君萍，周莉莉. 研究健康教育路径表在产科优质护理服务中的应用[J]. 中国现代药物应用，2018，12(14)：199-200., 百拇医药(张晓丽)
【关键词】 健康教育;待产产妇;应用效果
【中图分类号】R715.3
【文献标志码】A
【文章编号】1005-0019(2020)02-189-02
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现代临床护理工作不仅要求护理人员需要具备高超的护理技术，同时强调护理人员对患者加强整体护理，用于提升患者生理和心理舒适度[1]。妊娠分娩过程较为复杂，部分产妇由于缺乏分知识，造成强烈应激反应，对于分娩不利。基于此本文主要研究健康教育应用于待产产妇中的应用效果，择取68例产妇作为研究对象，具体研究内容见下文：
1 资料和方法
1.1 一般资料 在我院产科2017年6月至2018年10月期间收治的待产产妇中，随机择取68例产妇作为研究对象，根据有无开展健康教育将其划分为优质组与常规组，优质组产妇中经产妇与初产妇比例为11比23，年龄上限为39岁，年龄下限为21岁，平均年龄为(28.7±3.2)岁，孕周为(39～43)周，平均孕周为(41.2±0.7)周;常规组产妇中经产妇与初产妇比例为10比24，年龄上限为38岁，年龄下限为23岁，平均年龄为(28.9±2.8)岁，孕周为(40～43)周，平均孕周为(41.4±0.9)周。两组产妇在产次、孕周以及年龄方面均无显著差别，无统计学意义(P>0.05)，可进行同期比较。
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1.2 方法 常规组产妇接受产科标准护理模式，优质组患者在此基础上加入健康教育。常规组产妇在入院待产期间，护理人员需要定时巡视，记录产妇各项生命体征，为产妇安排产前检查，护理人员需要为产妇提供一个舒适的待产环境早晚检查病房温度和湿度，确保病房温度和湿度处于人体舒适度范围内[2]。护理人员需要检查病房物理刺激源，及时排除，例如病房阳光不可直射，需要使用遮光窗帘，以保证室内光线柔和[3]。优质组产妇需要有护理人员加强健康教育，护理人员需要加强与产妇沟通，了解产妇健康知识诉求，根据产妇需求为产妇提供个性化的健康知识指导，护理人员可为产妇发放分娩与母婴喂养知识手册，一方面促使产妇了解分娩知识，另一方面帮助产妇适应新手妈妈角色。护理人员需要及时回复产妇健康问题，保持耐心。
1.3 观察指标 (1)应用SDS和SAS两种负面情绪量表作为评定产妇抑郁和焦虑情绪标尺，两种量表分值范围均为0-100分，分值与患者负面情绪成正比。(2)评估两组产妇护理满意度，从沟通交流、病房管理、基础护理以及整体印象四方面进行打分，分值范围为0-100分，分值与患者满意度成正比。
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1.4 统计学方法 研究数据统一使用统计学软件SPSS18.0分析处理，计量资料一概应用(平均数±标准差)表示，T检测，当检测后的P值小于0.05时认为有统计学意义。
2 结果
2.1 两组产妇接受护理前后负面情绪评分 接受护理前，两组产妇负面情绪严重程度无显著差别，无统计学意义(P>0.05);接受护理后，优质组产妇负面情绪好转程度明显高于常规组，组间统计学差异显著(P<0.05)(见表1)。
2.2 两组产妇护理满意度评分 优质组产妇护理满意度评分为(93.9±1.2);常规组产妇护理满意度评分为(86.7±2.5)。优质组产妇对于产科室护理人员的护理满意度高于常规组，组间统计学差异显著(T=9.2736，P<0.05)。
3 讨论
伴随着社会平均生活水平的提升，人们对于医疗护理服务的期望阈值在不断提升。产科属于医院重要科室，因此护理管理工作需要不斷优化改进。由于待产产妇对于分娩知识了解程度较低，加上对于新手妈妈角色有严重的不适应感，在待产期间会发生不同程度的焦虑和抑郁情绪，极易导致产妇情绪受影响，不利于生产，此时对其加强健康教育可促使产妇提升分娩健康知识了解程度，能够让产妇更好地理解自身生理变化，驱散产妇心中的负面情绪，帮助产妇调整心态[4]。在本文研究中，通过对待产产妇加强健康教育，产妇经护理后负面情绪得到明显改善，同时对于科室的满意程度大幅提升，表明加强健康教育对于产妇稳定情绪具有重要作用。护理人员在为产妇进行健康教育时，需要展示一个良好的职业形象，便于取得产妇和家属的信任和认可[5]。
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综上所述，健康教育应用于待产产妇中，可帮助产妇改善负面情绪，同时还可增加产妇的护理满意度，对于科室护理服务建设具有促进作用，建议扩大应用面。
参考文献
[1] 刘三梅. 临床护理路径在产科的实施及效果评价[J]. 中外医疗，2017，31(24)：131-132.
[2] 许小芳，郭玉萍，谢月珍. 健康教育临床路径在产科的应用效果[J]. 中国卫生标准管理，2017，8(01)：186-189.
[3] 胡智灵，张志英，戴秀蓉. 产科护理的健康教育效果评价[J]. 中国公共卫生管理，2018，30(02)：298-299.
[4] 陈丽洁. 健康教育在产科中的应用[J]. 中国医药指南，2016，12(17)：361-362.
[5] 庾瑞华，幸君萍，周莉莉. 研究健康教育路径表在产科优质护理服务中的应用[J]. 中国现代药物应用，2018，12(14)：199-200., 百拇医药(张晓丽)