互动式教学在护理专业教学中的应用
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[摘要] 目的 探讨互动式教学在护理学专业教学中的应用。方法 以护理专业2008级，2009级本科生为研究对象，分别采用互动式教学和普通的多媒体教学，通过考试的方法和问卷调查的方式综合分析评价。结果 互动式教学组的考试成绩优于多媒体的教学模式，结果具有显著性差异(P<0.01)，两组学生对不同的教学方式评价方式不同。结论 互动式教学优于常规的多媒体教育，值得推广。
[关键词]互动式教学； 多媒体教学； 护理专业
[中图分类号] R47[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515(2011)-02-225-01
随着科技的不断发展，多媒体教学在各类教育中应用的越来越广泛，很多学校都采用这种简洁直观的教学方式，将教学内容通过文字，图像，动画，声音等多媒体手段生动的展现给学生。但是随教育要求的不断提高，单一的多媒体教学已经不能满足一些学科的要求，互动式教学应运而生。互动式教学在多媒体教学的基础上，采用小组讨论，设问及提问等多种师生共同参与的方式教学，这种教学方式在欧美等西方发达国家已经得到普遍推广。本文通过比较两种教学方式在护理外科学上的差异，为广大教师提供一定的参考。
1 对象与方法
1.1 对象
以我院护理系专业2008级、2009级的本科生为研究对象。A组为2008级的本科生，共50人，采用传统的多媒体教学。B组为2009级的本科生，45人，采用互动式教学。两组学生在性别，年龄，学习态度，入学成绩上均无差异性，具有可比性。
1.2 方法
A组学生采用常规的多媒体教学，以老师的讲解为主；B组采用互动式教学，在多媒体演示的基础上，采用各种挂图，小黑板，教学模型，小组讨论提问，问答等辅助手段。A、B两组在教学内容上无差异，主要课时安排见下表1。
表1两组学生的课时安排
1.3 教学效果评价
A，B两组学生在完成指定的课时后，通过书面考试和问卷调查两种方式综合分析评价。书面考试结束后，A组随机抽取45名学生的成绩与B组中45人的成绩进行比较，数据采用配对t检验进行统计分析。两组老师根据教学经验制定问卷调查问题，采用无记名问卷调查问卷的方式，对所有的问卷结果进行比较分析，数据采用卡方检验。
2 结果
2.1 不同教学组成绩分析
两组的考试成绩见下表2，从表2可以看出，A组学生的平均成绩为76.2，B组学生的成绩为88.5，B组采用互动式教学的学生成绩明显高于采用传统的多媒体教学的成绩，两者具有显著性差异(P<0.01)。
表2两组学生的考试成绩(Mean±SD)
2.2 问卷调查结果分析
两组学生的问卷调查结果见下表3，由表3可以明显看出，B组学生在学习兴趣，课堂参与能力及课堂知识的应用等方面均好于A组。经过卡方检验，两者具有显著性差异(P<0.01)，说明互动式教学在外科护理学中的效果优于传统的多媒体教学。
表3两组学生的问卷调查结果n(%)
3 讨论
经过综合考试和无记名调查问卷的综合评定，对于外科护理学专业，采用互动式的教学明显好于单一的多媒体教学，互动式教学学生平均成绩为88.5分，常规多媒体教学的学生仅有76.2，差异明显。问卷调查结果显示，互动式教学的效果更佳，对于激发学习兴趣、知识掌握、应用、拓展等重要教学方面，其效果明显好于单一多媒体教学。
分析互动式教学优于单一多媒体教学的原因，可能包括以下几个方面，第一，互动式教学以学生为主，教师为辅，在教学中学生由被动的接受知识改为主动的学习过程；第二，互动式教学采用的教学方式多样性，学生易于接受，趣味性强，完全能够激发起学生的兴趣；第三、护理学本身就是以实践为主，互动教学的过程，其本质就是把枯燥的理论知识与实践结合起来，这也符合护理学教育的最终目的。
随着科技的进步及教育要求的提高，越来越多的教育开始采用互动教学为主，多媒体为辅的教学模式，护理学教学也不例外，这种互动式教学以吸引学生为手段，锻炼学生实践能力为目的，把学生从“填鸭式”学习中解放出来，取得了良好的效果，在护理学教学成绩提高的同时，更是培养了学生日后临床实践的能力，非常有利于护理学专业的教学。
4 总结
本研究以我院2008级和2009级本科护理学专业学生为样本，研究了单一多媒体教学与互动式教学在护理学教学中的效果比较，结果显示，互动式教学的效果(包括考试成绩及学生能力提高)明显好于单一多媒体教学方式，说明互动式教学在护理学教学中具有明显的进步特征，可以在广大医药院校中推广开展。
参考文献
[1] 周谊霞, 李亚玲, 贾秀英. 等多媒体教学与互动式教学在《外科护理学》教学中的应用, 护理研究. 2009,23(7):1769-1770.
[2] 边藏丽, 王恺斌. 互动教学法在护理学专业《医学微生物学》教学中的运用. 护理研究, 2007,21(2):317-319.
[3] 水青云, 林建荣. 互动式教学方式在 《外科护理学》教学中的运用 ......
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