试论大学生自主学习的问题分析与解决方案
[摘要] 当今社会日渐成为学习型社会，自主学习也逐渐成为高校素质教育的核心内容之一。由于各种因素的影响，在校大学生自主学习能力普遍较差。文章分析大学生自主学习的问题主要有目标不明、意志薄弱、家庭问题等，并提出一些方法大力培养和提高大学生自主学习能力。
[关键词] 大学生； 自主学习； 问题； 解决方案
[中图分类号] R197.32[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515(2011)-07-292-01
大学是一个相对自由的环境，摆脱了高中学习中“以教为主”的教学模式，而是以自我发挥学习潜能为主。许多习惯了被动学习的同学，也许在大学学习里迷失了方向。此时，“自主学习”就体现了尤为重要的作用。
Holec(1981)认为自主学习是“对自己的学习负责的一种能力”，它包括:确定自己的学习目标，决定达到目标的途径，运用恰当的学习方式，采用合理的评估方式，对所学知识进行评估。Little(1991)则认为，“自主”是应付分离的能力、批判性反思的能力、作决定和独立行动的能力，而自主学习是“学习者对学习过程和学习内容的心理反应”。美国密执安大学的宾特里奇(Pintrich，2000)教授认为:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。
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近年来，我国学者对自主学习的实质问题也作了一些理论探讨。余文森认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。靳玉乐认为自主学习有广义和狭义之分，广义的自主学习可以包括教师、学习者、教学内容和教育环境四个要素；也可以包括学习者、学习内容和学习环境三个要素；还可只有学习者和学习内容两个要素。狭义的自主学习是指学校教育，包括了教师、学生、教学内容、教学环境等四个教学要素。庞维国认为，如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
1 目前大学生自主学习主要存在以下一些问题：
1.1 目标不明 自主学习本质上是个体主动选择、调节、控制自己的学习过程。想要对学习进行自我调节就必须有引导行为的参照点。目标在个体的学习过程中就是充当参照点的作用，只有设置了适当的目标才能不断地调控自己的学习过程和学习策略。但是，一部分大学生依然只习惯于传统的教学模式，不知道自己进入了大学到底能学到些什么，不懂得怎样合理地利用和支配自己的时间，没有设定适当的目标。
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1.2 意志薄弱 在学习过程中学生难免会遇到种种学习上的困难和干扰，如一时难以解决的问题、身心疲惫、情绪烦恼和外界因素的干扰等，这个时候就需要学生用意志力来控制自己，坚持学习。但是现实中，大学生的意志控制力却是薄弱的。随着信息技术的发展，基于网络技术的大学教学对传统的大学教学模式、方法、内容、手段产生着重要影响。虽然网络环境所具有的丰富教学资源、网状的信息呈现方式、时空开放性等特点为创设大学生自主学习环境提供了理想的条件，但是也成为大学生逃避学习、沉迷网络世界的罪魁祸首。
1.3 家庭因素 当代大学生大部分是独生子女，因此在家里倍受父亲母亲、爷爷奶奶的宠爱。这样的家庭很少惩罚孩子的不良行为，并处处依着孩子，尽量不让他们吃苦，有什么困难都抢着帮孩子解决。结果使这一代的学生缺乏自主能力，依赖他人的特征明显。这样的特征十分不利于学生的自主学习。
2 针对以上问题，提出如下解决方法：
2.1 充分认识自己学习的主体性地位，积极主动地学习。许多当代大学生一直在升学的压力下成长，考进大学后又身处学业和就业的压力。因此，我们必须关心学生的合理需求和实际困难，切实解决他们的实际问题，才能调动起学生的积极性和主动性。对大学新生来说，学校要理解和尊重学生的意愿和志趣，让学生主动参与课程设置；同时，要改变传统教学中老师一讲到底、学生被动接受的“填鸭式”教学方式；在课外活动方面，引导学生有目的、有计划的利用课余时问，以提高其将来走上社会的能力。
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2.2 培养大学生专业兴趣，激发自主性学习动力。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。专业兴趣的发展对带动大学生整个学习活动的积极性有着更切实的作用。可以通过下列方法，培养起学生强烈的内在学习动机。一是使学生明确学习的目的和意义，提高学习动机的层次；二是要积极建设有利于学习的氛围；三是聘请富有实践经验的企事业管理人员、专家或岗位成才的校友来校讲学，这样不但有利于学生了解本专业的职业特点和自己的学习重点，而且能使他认识到今天的学习和明天的工作，以及今后的发展的辨证关系，激发起对所学专业的兴趣。
2.3 引导学生参加社会实践，在实践中锻炼意志和提高自主性学习能力。在社会竞争日趋激烈，学生在学习过程中不单要掌握知识，还要通过社会实践提高社会阅历和实践能力。学校应向学生提供各种社会实践活动的机会，鼓励学生的动手能力，这样能更好的促进学习，并在实践中提高学生的自主性学习能力。
参考文献
[1] 顾晓乐.培养大学生自主学习外语能力之策略研究[J].黑龙江社会科学,2006(2).
[2] Pintrich.P.R.The Role of Goal Orientation In Self-regulated Leaning[J].Academic Press,2000:451-501.
[3] 余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索,2001,(12):32-33., 百拇医药(孙旭,孙英冬,李昕)
[关键词] 大学生； 自主学习； 问题； 解决方案
[中图分类号] R197.32[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515(2011)-07-292-01
大学是一个相对自由的环境，摆脱了高中学习中“以教为主”的教学模式，而是以自我发挥学习潜能为主。许多习惯了被动学习的同学，也许在大学学习里迷失了方向。此时，“自主学习”就体现了尤为重要的作用。
Holec(1981)认为自主学习是“对自己的学习负责的一种能力”，它包括:确定自己的学习目标，决定达到目标的途径，运用恰当的学习方式，采用合理的评估方式，对所学知识进行评估。Little(1991)则认为，“自主”是应付分离的能力、批判性反思的能力、作决定和独立行动的能力，而自主学习是“学习者对学习过程和学习内容的心理反应”。美国密执安大学的宾特里奇(Pintrich，2000)教授认为:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。
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近年来，我国学者对自主学习的实质问题也作了一些理论探讨。余文森认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。靳玉乐认为自主学习有广义和狭义之分，广义的自主学习可以包括教师、学习者、教学内容和教育环境四个要素；也可以包括学习者、学习内容和学习环境三个要素；还可只有学习者和学习内容两个要素。狭义的自主学习是指学校教育，包括了教师、学生、教学内容、教学环境等四个教学要素。庞维国认为，如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
1 目前大学生自主学习主要存在以下一些问题：
1.1 目标不明 自主学习本质上是个体主动选择、调节、控制自己的学习过程。想要对学习进行自我调节就必须有引导行为的参照点。目标在个体的学习过程中就是充当参照点的作用，只有设置了适当的目标才能不断地调控自己的学习过程和学习策略。但是，一部分大学生依然只习惯于传统的教学模式，不知道自己进入了大学到底能学到些什么，不懂得怎样合理地利用和支配自己的时间，没有设定适当的目标。
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1.2 意志薄弱 在学习过程中学生难免会遇到种种学习上的困难和干扰，如一时难以解决的问题、身心疲惫、情绪烦恼和外界因素的干扰等，这个时候就需要学生用意志力来控制自己，坚持学习。但是现实中，大学生的意志控制力却是薄弱的。随着信息技术的发展，基于网络技术的大学教学对传统的大学教学模式、方法、内容、手段产生着重要影响。虽然网络环境所具有的丰富教学资源、网状的信息呈现方式、时空开放性等特点为创设大学生自主学习环境提供了理想的条件，但是也成为大学生逃避学习、沉迷网络世界的罪魁祸首。
1.3 家庭因素 当代大学生大部分是独生子女，因此在家里倍受父亲母亲、爷爷奶奶的宠爱。这样的家庭很少惩罚孩子的不良行为，并处处依着孩子，尽量不让他们吃苦，有什么困难都抢着帮孩子解决。结果使这一代的学生缺乏自主能力，依赖他人的特征明显。这样的特征十分不利于学生的自主学习。
2 针对以上问题，提出如下解决方法：
2.1 充分认识自己学习的主体性地位，积极主动地学习。许多当代大学生一直在升学的压力下成长，考进大学后又身处学业和就业的压力。因此，我们必须关心学生的合理需求和实际困难，切实解决他们的实际问题，才能调动起学生的积极性和主动性。对大学新生来说，学校要理解和尊重学生的意愿和志趣，让学生主动参与课程设置；同时，要改变传统教学中老师一讲到底、学生被动接受的“填鸭式”教学方式；在课外活动方面，引导学生有目的、有计划的利用课余时问，以提高其将来走上社会的能力。
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2.2 培养大学生专业兴趣，激发自主性学习动力。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。专业兴趣的发展对带动大学生整个学习活动的积极性有着更切实的作用。可以通过下列方法，培养起学生强烈的内在学习动机。一是使学生明确学习的目的和意义，提高学习动机的层次；二是要积极建设有利于学习的氛围；三是聘请富有实践经验的企事业管理人员、专家或岗位成才的校友来校讲学，这样不但有利于学生了解本专业的职业特点和自己的学习重点，而且能使他认识到今天的学习和明天的工作，以及今后的发展的辨证关系，激发起对所学专业的兴趣。
2.3 引导学生参加社会实践，在实践中锻炼意志和提高自主性学习能力。在社会竞争日趋激烈，学生在学习过程中不单要掌握知识，还要通过社会实践提高社会阅历和实践能力。学校应向学生提供各种社会实践活动的机会，鼓励学生的动手能力，这样能更好的促进学习，并在实践中提高学生的自主性学习能力。
参考文献
[1] 顾晓乐.培养大学生自主学习外语能力之策略研究[J].黑龙江社会科学,2006(2).
[2] Pintrich.P.R.The Role of Goal Orientation In Self-regulated Leaning[J].Academic Press,2000:451-501.
[3] 余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索,2001,(12):32-33., 百拇医药(孙旭,孙英冬,李昕)