情绪智力及其相关因素对大学生生命意义感的影响(1)
 |
| 第1页 |
参见附件(4514KB，3页)。
[摘要] 目的 探讨情绪智力及其相关因素对生命意义感的影响。方法 通过整群抽样，选择天津市4所大学大一～大四学生203名，采用生命意义感量表和情绪智力量表(Emotional Skills and Competence Questionnaire，ESCQ)进行测试。结果 ①医学类专业及志愿者学生的积极生命态度维度分高于其他专业及非志愿者学生(P<0.05，P<0.001)；②大一的消极生命态度维度分高于其他年级，大四的追求生命意义维度分高于其他年级(P<0.05，P<0.001)；③在志愿者样本中，情绪智力各维度和总分与消极生命态度和生命无归属维度呈显著性负相关(P<0.05～P<0.001)，与积极生命态度和追求生命意义维度呈显著性正相关(P<0.05～P<0.001)；在非志愿者样本中，情绪智力的情绪调节维度和总分与生命无归属维度呈显著性负相关(P<0.05，P<0.001)，情绪智力各维度和总分与追求生命意义维度呈显著性正相关(P<0.01，P<0.001)；④逐步回归分析表明情绪智力和年级、志愿者活动、专业是影响生命意义感的主要因素。结论 积极参与志愿者活动，加强情绪智力教育，是提升大学生生命意义感的有效途径。
[关键词] 学生； 生命意义感； 情绪智力； 消极生命态度； 积极生命态度
[中图分类号] R395.6 [文献标识码] B [文章编号] 1005-0515(2012)-02-211-02
1 引言 大学生游戏生命、否定生命、伤害生命作为近年来凸显的一种现象已经引起社会的广泛关注。造成这一现象的原因很多，生命意义感和情绪智力低下被认为是其根本原因。
弗兰克尔提出生命意义是一个人在某一特定时间内生活的特定意义，每个人在他的生活里都拥有需要完成的特定的事业或使命。他认为“对意义的寻求是人类生活中的首要动机”，压抑这个动机将导致所谓的“存在性的空虚”。人类有在生命中寻找意义和价值的内在需求，意义和目的感的缺乏将使人深陷痛苦。
生命意义感是指个人对自己生命之意义与目的的知觉和感受程度，生命意义感对个体心理健康的维护日益受到国内外学者的关注，实证研究结果表明生命意义感与心理健康有密切的关系。
情绪智力是加工情绪信息的能力，包括准确地感知、评价自己和他人的情绪，恰当地表达情绪，以及适应性地调控情绪的能力。巴昂等人认为，情绪智力是影响个体应对环境需要和压力的一系列情绪、人格和人际交往能力的总和，是决定一个人在生活中能否成功的重要因素，直接影响个体的心理健康。实证研究结果也表明情绪智力对心理健康有显著的预测作用。
然而，目前国内关于情绪智力与生命意义感的关系研究报道较少，因此，本研究选取大学生作为被试，旨在揭示情绪智力与生命意义感是否存在相关，是否对生命意义感具有一定的预测作用。
2 研究方法
2.1 被试 通过整群抽样，对天津中医药大学、南开大学和天津大学的203名学生进行问卷调查，其中，男生106人(52.2%)，女生95人(47.8%)；平均年龄为21.05±1.82岁；理工科90人(44.3%)、文科72人(35.5%)、医学类41人(20.2%)；一年级35人(317.2%)、二年级52人(25.6%)、三年级55人(27.1%)、四年级61人(30.0%)；来自农村的92人(45.3%)，来自城镇的111人(54.7%)；独生子女94人(46.3%)，非独生子女109人(53.7%)；家庭经济状况富裕的11人(5.4%)，一般的169人(83.3%)，贫困的23人(11.3%)；志愿者94人(46.3%)，非志愿者109人(53.7%)。共发放问卷210份，回收203份，有效回收率为96.7%。
2.2 工具
2.2.1 生命意义感量表 本研究使用的生命意义感量表，由高健在李虹的生命愿景量表基础上修订而成。根据原版38个题项203名被试的测试结果，经过题项筛选、因素抽取和维度命名后，形成包括消极生命态度(对人生得失、成败的消极看法和态度)、生命无归属(对生命价值及其意义产生怀疑，无方向感)、积极生命态度(对人生得失、成败的积极看法和态度)、追求生命意义(注重对生命意义本身的思考，追求生命的意义与真谛)4个维度的正式量表，共32个题项。量表采用Likert自评式4点记分：从“很不同意”到“很同意”记为1-4分。各维度得分越高，表示在各维度所表示意义上的倾向越明显。该量表的各项目在所属维度上的载荷在0.40-0.77之间，共同度均高于0.2；4个因子的方差贡献率分别为12.0%、11.3%、10.8%，9.9%均高于5%。累积方差贡献率达44.0%。
本研究中各维度Cronbach’s α系数在0.46-0.77之间，总量表Cronbach’s α系数为0.79；对107名被试间隔2周的数据进行相关分析，再测信度在0.66-0.74之间， 各维度得分与所属项目间的相关系数在0.46-0.80之间，说明量表具有较好的信效度，符合心理测量学的要求。
2.2.2 中文版ESCQ(Emotional Skills and Competence Questionnaire,ESCQ) 中文版ESCQ由高健在日文版ESCQ的基础上修订而成。该量表包括情绪知觉、情绪表达、情绪调节三个维度，共30个题项。量表采用Likert自评式5点记分:从“从不”到“总是”记为1-5分，每个维度得分越高表示情绪智力越高。
本研究量表信度分析结果显示，中文版ESCQ各维度和总量表 Cronbach’sα系数在0.65-0.78之间；再测信度在0.93-0.97之间，各维度和总量表的相关系数在0.79-0.91之间。此结果表明，中文版ESCQ具有较好的信度和效度，符合心理测量学的要求，可以用于相关研究。
3 结果
3.1 不同年级和专业的生命意义感比较 表1显示，各年级在消极生命态度、生命无归属和追求生命意义三个维度上存在显著性差异。在消极生命态度维度上，大一学生得分大于大二、大三和大四的学生；在追求生命意义维度上，大四学生得分大于大一和大三的学生。医学类学生在积极生命态度维度得分显著高于理工科学生 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(4514KB，3页)。