初中生学习兴趣发展研究(2)
 |
| 第1页 |
参见附件(519KB，4页)。
初一、初二的学生认为主要的原因是“觉得自己没有精力去学习更多的课程”(分别占34.4%和32.3%)，其次是“使自己喜欢的老师较少”(占21.9%和25.8%)；而初三学生认为主要原因是“自己在很多课程学习中的基础很差”(占44.4%)，其次则是“觉得自己没有精力去学习更多的课程”(占24.1%)。
3.4 学生学习兴趣的效能性 学习兴趣的效能性是指学习兴趣在推动学生学习活动的力量。如，当学生的学习兴趣具有效能性时，他们通常会积极参与学校组织与自己最喜欢的课程有关的活动。在所调查的学生中，当学校组织与他们最喜欢的课程有关的活动时，能“很积极参加”的初一、初二、初三的学生分别占53.0%、52.1%和31.5%；能够“较积极参加”的各年级学生分别占32.0%、35.7%和44.1%。由此可见，初中生对某一课程的兴趣基本具有较高的效能性。
3.5 学科学习的兴趣与教师之间的关系 通过对所调查学生的数据进行分析发现(见表5)，学生最感兴趣学习的学科与最喜欢的教师之间存在极显著的相关(P=0.000)，但随着年级的增高其相关程度有所下降；从总体上看来学生学习的兴趣与上课最好的老师之间也存在显著相关，其中初一和初二学生在这方面的表现非常明显；过去我们可能认为学生感兴趣的学科一定与班主任之间存在显著关系，但从本研究看来，学生感兴趣的学科与班主任之间并不存在显著相关，也就是说，班主任并没有影响学生对学习兴趣科目的选择 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(519KB，4页)。