艺体高中生心理健康状况的调查研究(1)
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【摘要】目的了解成都市艺体高中生的心理健康状况，为教育工作提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90),对成都市部分艺体高中生进行问卷调查。结果①艺体高中生的心理健康水平在总体上明显低于普通高中生，与相关常模比较，在各个因子上其差异都达到了显著性水平。②高一年级学生的心理健康水平低于高二、高三年级，其中高一年级与高三年级差异显著。③美术专业学生的心理健康水平低于音乐专业和体育专业学生，其中美术专业与体育专业学生差异显著。④男生心理健康水平好于女生，但差异不显著。结论艺体高中生的心理健康状况堪忧。
【关键词】艺体高中生；心理健康；症状自评量表；年级；专业
艺体高中生作为中学生中的特殊群体，其心理健康更应该受到家长、教师和学校的关注。近年来，在重视学生个性，尊重学生爱好，遵循人的发展规律的理念下，一些中学喊出了加强艺体生的培养，营造艺体特色学校的教育生态环境，搭设特长发展平台、创建特色学校的口号。与此同时，传统的观念认为艺体生都是些文化成绩糟糕，素质较差的学生。特别是艺体高中生更是遭到老师、同学及家长的歧视。据了解部分艺体高中生选择艺体专业并不是出自他们自己的爱好，而是应试的压力。因为他们文化科目基础差，要想考上大学，学习艺体是个捷径。而真正喜欢艺体的学生在选择学习艺体时，却常常受到周围众多“关心”他们的人的阻挠。在这样的评价背景下，关注艺体高中生的心理健康问题显得特别有意义。另一方面，由于艺体高中生未来高考所走的艺体之路，提前决定了其鲜明的学习目的，较之文理专业的学生，其心理背负了专业成绩和文化成绩的双重压力。因此如何转变这部分学生的学习方式，培养正确的学习态度，促进学生全面和谐发展，是艺体专业老师、文理科目老师及学校各级领导责无旁贷的工作。再者，艺体类学生的个性心理品质中存在缺乏协调人际关系和谐相处的能力，个性的过分宣泄导致人际关系紧张。因此，怎样完善学生的人格和品质，培养其团队合作精神；怎样在艺术活动中培养和合理引导学生的敢想敢做、敢于尝试的开拓进取精神，充分了解艺体中学生及其心理健康状况是因材施教、更好的培育他们的关键，这也是本研究的目的所在。
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1对象与方法
1.1对象从成都市3所艺体中学随机抽取艺体高中生600人进行调查，有效问卷534份；其中男生205人，女生329人；高一178人，高二148人，高三208人；音乐100人，美术324人，体育110人。
1.2方法采用症状自评量表(SCL-90)，由班主任老师配合专业人士实施现场调查，使用统一的指导语。共发放问卷600份，收回573份，有效问卷534份，采用SPSS 12.0对数据进行统计分析。
2结果
2.1艺体高中生SCL-90得分与相关常模比效本研究样本与2004年四省常模[1]及厦门市高中组常模[2]的比较，见表1。
从表1可以看出，艺体高中生SCL-90的所有因子分极其显著的高于刘恒等人2004年四省样本；与胡胜利等的结果比较，发现除强迫因子有显著差异外，其余各因子分都极其显著的高于胡胜利等人的参照常模。这一研究结果警示人们，艺体高中生的心理健康状况令人堪忧。
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2.2艺体高中生心理健康问题检出率本研究统计发现，有51.29%的学生存在轻度、中度不良心理反应(4>因子分≥2)，有7.78%的艺体高中生存在比较严重的心理健康问题(因子分≥4)。其中绝大部分学生的心理问题表现在强迫、人际关系敏感、偏执、敌对、抑郁等因子上，而躯体化、恐怖、精神病性3个因子上出现心理问题的几率相对较小，这一结果与国内大量的有关普通中学生的研究是一致的。
2.3量表总分和总平均分在性别、专业、年级上的比较见表2。
从总得分上看，男女之间差异较小，这与胡胜利与王极盛等关于女生总均分极其显著地高于男生的研究结论不太一致，但男女各自的得分却显著的高于胡胜利2004年厦门市高中组的性别常模(性别的高中组常模)[2]。专业方面，音乐、美术、体育各群体之间差异显著，其中体育专业学生心理健康状况要明显好于音乐和美术专业的学生。各年级学生总均分差异极其显著，其中高一学生的心理健康状况显著差于高二、高三学生，这与王极盛等人的随着年级的升高其心理健康状况降低的研究相反[3]。这一结果提示我们，艺体中学生这个群体具有特殊性。
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2.4量表各因子分在年级上的比较见表3。
从表3可见，本研究样本SCL-90的因子分除躯体化和敌对2个因子外，其余8个因子在年级上存在显著的差异，其中人际关系、精神病性、其他等3个因子在年级上存在极其显著的差异。在强迫、人际关系、精神病性3个因子上高三年级与高一、高二年级的得分存在显著差异；在抑郁、焦虑、恐怖、偏执、其它5个因子上，主要是高一、高三两个年级存在显著差异，高一与高二、高二与高三之间不存在显著差异；躯体化、敌对2个因子也接近显著性水平。总体看来，各因子得分随年级升高呈降低的趋势。
通过对各年级得分与相关常模的比较发现：高三年级在躯体化上的得分极其显著高于胡胜利的研究结果，在强迫和偏执两个因子上的得分显著的高于胡胜利的高三常模，其他6个因子没有显著差异；高二年级在躯体化、强迫和焦虑3个因子上的得分与胡胜利的研究结果有显著差异，在人际关系和恐怖两个因子上与胡胜利的研究结果存在极其显著的差异，其他各因子得分差异不显著；高一年级各因子上的得分极其显著的高于胡胜利以及王极盛等建立的高一年级常模，这一结论提示我们，高一年级不仅存在比较严重的适应问题，同时作为艺体中学生这个特殊群体还存在其他特殊的问题。
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2.5量表各因子分在专业上的比较见表4。
表4显示，除躯体化、强迫及其他3个因子在专业上不存在显著差异外，其他7个因子在专业上均有显著差异，其中焦虑和偏执两因子在专业上存在极其显著的差异。在强迫症状上各专业之间虽然不存在显著差异，但得分比较高，表明各个专业都存在比较严重的强迫性的无意义的心理、冲动和行为；在人际关系方面，音乐专业的得分低于美术专业和体育专业，这可能与其专业素养有很大的关系，而美术专业的得分显著的高于音乐和体育专业学生的得分；在焦虑和偏执因子上，音乐和美术专业得分不存在显著差异，但前两者与体育专业的得分却存在极其显著的差异。从各个专业的总体情况来看，体育专业的得分要低于音乐和美术专业的学生，即体育专业的心理健康状况要好于音乐和美术专业，这有可能是抽样误差造成的，因为所抽取的体育专业学生大部分在高三年级，前面已经谈到高三年级的学生的心理健康状况要好于高一、高二年级。另一方面，也有可能与体育的专业特点有关。另外，音乐专业学生除了在躯体化、焦虑、偏执三个因子上得分略高于美术专业外，其他各因子上的得分都低于美术专业，提示美术专业学生的心理健康状况特别值得关注。
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3讨论
从艺体高中生与相关常模的比较，以及从其心理健康问题的检出率来看，艺体高中生的总体心理健康水平比较低。造成艺体高中生心理健康不良的因素是多方面的。一是人们认识上存在偏差。在绝大部分家长心目中，只有学大文大理才是正统、有出息的，学习艺术和体育则是不务正业；艺体生在教师和学校领导心目中的印象是：文化课基础普遍较差、组织纪律涣散，因而对艺术体育生表现出冷漠、甚至厌恶心理。这不仅压抑了艺体生的个性，而且也给他们的心理造成极大的负面影响。另一方面，艺体高中生承受着双重的学习压力。他们对自己专业很有兴趣，但不喜欢学习文理科目，但为了应付高考，不得不在高强度的专业训练的同时，还必须学习和普通中学生同样数量和难度的文化科目，长期的学习压力是其产生心理问题的重要原因。, http://www.100md.com(赵轶群 彭向君 韦 霞)