[摘要]目的探讨大学生学习倦怠(包括情绪低落、行为不当、成就感低3个因子)、自尊以及主观幸福感的关系。方法采用学习倦怠量表、自尊量表以及主观幸福感量表对446名大学生进行测试。结果①学习倦怠存在性别差异，大学男生在学习倦怠的成就感低因子上显著高于大学女生；②大三学生在行为不当因子上显著低于大四学生，在成就感低因子上显著低于大一学生；③自尊在情绪低落与主观幸福感之间起到部分中介作用；而在成就感低与主观幸福感之间起到了完全中介作用。结论 大学生学习倦怠与自尊及主观幸福感的之间关系达到显著水平。自尊在学习倦怠与主观幸福感之间起中介变量作用。

    [关键词] 学习倦怠；层次回归分析；自尊；主观幸福感

    1 引言

    学习倦怠(1earning burnout)的概念来自于职业倦怠(30bburnout)。随着倦怠在工作领域中的进一步研究，很多学者开展了倦怠在学生学习领域的研究(如Gold，1989，Branko Sli-var，2001)。学习倦怠是指学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，感到厌倦、疲倦、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为。学习倦怠不仅会影响学生的学业成绩，而且对其人际关系及心理健康也造成一定的消极影响。

    目前，国内关于学习倦怠的研究多集中在与专业承诺、自我效能感等变量之间关系的研究。有关学习倦怠与自尊的关系研究，杨宇然(2006)研究结果显示，学习倦怠与自尊之间呈相互作用的关系。而一些研究也发现，自尊能显著预测幸福感(Furnham ......