2.2.2 教师效能感问卷 采用申继亮编制的中小学教师效能感问卷，包括两个维度共42个项目。一般教育效能 感，指教师个人对教与学的关系以及教育在青少年身心发展中作用的认识和评价；个人教学 效能感，指教师对自己教学能力高低的信念。问卷采用6级计分，分数越高表示教学效能感 越强。经检验，本研究所获数据的克伦巴赫系数为0.8095，两个维度的克伦巴赫系数为：0. 6568(一般教育效能感)、0.7918(个人教学效能感)。

    2.2.3 教师职业倦怠问卷 本研究采用龙立荣编制的教师职业倦怠问卷。问卷共22个题目，分为3个维度：情感 衰竭、低成就感和去个性化。问卷为4级计分，情感衰竭、去个性化分数越高，低成就感分 数越低，表示职业倦怠感越严重。经检验，本研究所获数据的克伦巴赫系数为0.8575，教师 职业倦怠三个维度的克伦巴赫系数为：0.7277(情感衰竭)、0.7570(低成就感)、0.7054 (去个性化)。

    2.3 数据整理和分析 采用SPSS 11.5作为数据录入、整理和统计分析的工具。

    3 结 果

    3.1 教师职业承诺、教学效能感和职业倦怠各维度相关分析 研究检验了流动儿童学校教师职业承诺、教学效能感和职业倦怠各维度之间的相关关系，结果见表1。

    结果显示，继续承诺只与去个性化显著相关，与其他变量的各维度相关均不显著。除此之外 ，承诺、教学效能感和倦怠各维度之间都有显著相关，其中承诺的情感承诺、规范承诺维度 与职业倦怠的各维度呈显著或负相关，与教学效能感的各维度呈正相关，教学效能感的两个 维度与职业倦怠各维度呈负相关 ......