中学生应对方式及其与心理健康的关系研究(1)
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【摘要】 目的 探讨中学生应对方式特点及其与心理健康的关系。方法采用中学生应对方式问卷和中学生心理健康量表对757名中学生进行调查。 结果 中学生的应对方式的使用 程度依次是解决问题、忍耐、退避、发泄、幻想、求助。根据与心理健康的关系研究，将应 对方式分为：积极主动的应对方式(问题解决)；中间型应对方式(求助、退避)；消极被 动的应对方式(发泄、忍耐、幻想)。结论 中学生已经形成比较成熟的应 对方式，但在应对方式的培养和提高上仍需要指导和帮助。
【关键词】 中学生；应对方式；心理健康
The Coping Styles of Middle School Students and the Relationship between Them an d Mental Health. Zhao Lingyan. Department for Students' Work, Anhui Univ ersit y of Technology, Maanshan 243000, P.R.China
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【Abstract】Objective To explore the relationship between coping sty les and mental health of middle school students,Methods Seven hu ndred and fifty seven midd le school students were investigated by using Chinese Students Coping Style Ques tionnaire and Chinese Middle School Students' Mental Health Questionnaire. Results The order of the coping styles in middle school students wasproblem solving,patience, avoidance. vent, fantasy and help-seeking. According to the study onthe relationship between coping styles and mental health, we divided coping sty les into: active coping styles (problem solving); intermediate coping styles (he lp-seeking, avoidance); passive coping styles (vent, patience and fantasy). Conclusion Middle school students have mature coping styles, but the y still need guidance and help on cultivating coping styles.
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【Key words】 Middle school students; Coping styles; Mental health
中学阶段是人生的关键时期，在此阶段，学校如果不能及时有效地开展心理健康教育，提高 学生的心理健康水平，学生就有可能在学习、生活和交往等方面出现问题。作为中学生心理 健康影响因素之一的应对方式，是个体面对挫折或压力时所采用的认知和行为方式，是中学 生适应性和社会技能发展的一个明确指标[1]。因此，本研究旨在通过对中学生应 对方式 的特点及其与心理健康关系的探讨，识别有效积极的应对方式，更好
地为中学生心理健康教 育和训练提供参考，以提高中学生的心理健康水平。
1 对象与方法
1.1 对象 采取整群取样的方法，从四川省成都市选取3所不同类型中学(城市重点中学、 城市普通中学、农村普通中学)初中一年级到高中三年级18个班的在校中学生为研究对象， 发放问卷 846份，共获得有效被试 757名，其中初中学生404人，高中学生353人；男生329 人，女生428 人；城市来源学生 460人，农村来源学生297人。
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1.2 工具
1.2.1 中学生应付方式量表 由黄希庭、余华、郑涌等人于2000年制定的，是根据中学生 在日常生活五种应激情境下自己所报告采用的应对方式编制而成。由35个项目组成，分为六 个分量表，分别为：问题解决、求助、退避、发泄、幻想、忍耐。中学生应付方式量表构成 各因子条目的因素负荷值在0.412~0.759，6个应对因子重测相关系数在0.48~0.89，具有 较好的信度和效度[2]。
1.2.2 中学生心理健康量表 由王极盛编制，由10个分量表组成，分别是强迫症状、偏执 、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡等，共有60 个项目，采用5级评分制。分量表与总量表的相关在0.7652~0.8726之间，内容效度比较理 想。
1.3 数据处理 采用SPSS 12.0统计软件进行描述性统计、方差分析和相关分析。
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2 结 果
2.1 中学生应对方式的特点
2.1.1 中学生在不同应对方式类型得分统计 表1显示，中学生运用应对方式类型由多到少依次为：问题解决、忍耐、退避、发泄、幻想 、求助。提示中学生遇到一般应激情境时，较多采用问题解决和忍耐的应对方式，其次是退 避和发泄，而幻想和求助等方式则使用较少。
2.1.2 不同性别、年级、学校类型、地区中学生应对方式各因子得分比较 表2显示，在应对方式的性别差异分析上，男生解决问题因子均分高于女生，而女生发泄因 子均分高于男生，其余应对因子均分在性别间差异均无显著性；在年级差异比较中，初中生 的问题解决、求助和幻想因子均分都高于高中学生，其它应对因子均分初中学生和高中学生 之间差异无显著性；应对方式的地区比较中，6种应对因子中只有发泄因子地区间差异有显 著性，农村学校中学生得分明显高于城市学校中学生。
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2.2 中学生应对方式与心理健康水平的关系
2.2.1 中学生应对方式与心理健康的相关 表3显示，中学生问题解决的应对方式除与中学生心理健康量表中的强迫、偏执、心理不平 衡因子无显著性相关外，与其它因子及心理健康总分均呈显著负相关；求助因子与强迫呈正 相关，而与学习压力因子、适应不良因子呈负相关；退避因子与心理健康量表中的偏执、情 绪不平衡因子、心理健康总分呈弱的正相关；而发泄、幻想、忍耐因子与中学生心理健康的 各个因子及心理健康总分呈非常显著正相关。
2.2.2 不同心理健康水平中学生应对方式的特点 中国中学生健康量表，测试中学生心理健康状况，除用10个因子的分数进行判断外，还用总 均分进行总体的评定。根据中学生心理健康总均分高低将被试分为四组：分值在2分以下， 说明心理健康；2~2.99分，表示存在轻度的心理健康问题；3~3.99分，表示存在 中等程度心理健康问题；4~4.99分，表示存在较严重心理健康问题，见表4。, 百拇医药(赵凌燕)