中小学教师心理控制源、应付方式与自我和谐的关系(1)

http://www.100md.com 2008年11月1日 《中国健康心理学杂志》 2008年第11期

     【摘要】 目的 考察中小学教师自我和谐、心理控制源、应付方式的状况及其关 系。方法 使用自我和谐量表、内控性、有势力的他人及机遇量表、应付 方式问卷对200名中小学教师进行调查。结果 ①教师整体上倾向内控，使 用最多的应付方式是解决问题，最少的是自责；②任教地点、职务、职称、学历不同的教师 自我和谐、应付方式有显著差异,年龄、教龄、任班主任年限、自评心理健康水平、生活压 力、工作满意度与心理控制源、应付方式、自我和谐的不同维度相关显著；③机遇和幻想对 自我和谐有正向预测作用，内控、解决问题、求助对自我和谐有负向预测作用。结 论 自我 和谐可以作为衡量心理健康水平的一个标志，中小学教师心理控制源与应付方式对自我和谐 有重要影响。

    【关键词】 自我和谐；心理控制源；应付方式；中小学教师

    The Relationship between Locus of Mental Control，Coping Style and Self-consist ency Congruence in Primary and Secondary Teachers.Pan Liruo，Zhang Xinhu i,Zhao Junfeng.School of Educational Science, Henan University, Kaifeng 475004,P. R. China

    【Abstract】 Objective To study the status of primary and secondary te achers’locus of mental control ,coping style and self - consistency congruenceand pro be into the relationship between them. Methods 200 teachers weremeasured by SCCS，IPC andCSQ. Results①The teachers are internality in general. The m ost commonly used coping style is solving-problem, the fewest is self-reproach . ②There was significant difference inself-consistency congruence and copi ng style among teachers they were different in location, post, professional titl e, educational background. Age, length of teaching and being a head teacher, sel f-evaluation level of mental heath, daily pressures of life, work satisfactionwere significantly correlated with the different dimensions of locus of control,coping style and self-consistency congruence.③Chance and fantasy can positive ly predict self-consistency congruence while internality, help-seeking, solvin g-problem can negatively predict it.Conclusion Primary and sec ondary teachers’locus of control and coping style affected their self - consis tency congruence.

    【Key words】Self-consistency congruence; Locus of mental control; Cop ing Style; Primary and secondary teachers

    和谐的师生关系会对教学效果产生积极的影响^[1],而教师心理健康和谐是构建和谐 师生关系的基础^[2]。自我和谐是C.Rogers人格理论中的重要概念，是指自我内部 的协调一致以及自我与经验之间的协调^[3]。如果个体体验到自我与经验之间存在 差距，就会出现内心的紧张和纷扰，即一种“不和谐”的状态。研究表明，自我和谐与心理 健康密切相关^[4,5]， 但是目前的研究多以大学生为对象，对教师群体关注不够。心理控制源是与心理健康有关的 一个重要因素^[6]，它是指个体对于自己控制事件发生的能力的感知。不同心理控 制源的个体有着不同的应付方式，不同的应付方式影响着人的心理健康^[7,8]。本 研究试调查教师自 我和谐、心理控制源、应对方式的状况和特点，并对他们的关系进行进一步研究。

    1 对象与方法

    1.1 对象 选取河南省洛阳市某县参加假期培训的中小学教师230人进行问卷调查, 有效样本200人, 平 均年龄31.66±5.86岁, 教龄11.34±6.25年，男教师32人, 女教师168人，初中教师75 人，小学教师125人，其中中层领导及校长33人。

    1.2 工具 ①自我和谐量表^[9]，采用王登峰编制的自我和谐量表(SCCS)。本量表 共有35 个项目,包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性 3个分量表。得分 越高和谐程度越低；②应付方式问卷^[9]，一共有62个题项，包括解决问题、自责 、求助、幻想、退避和合理化6个分量表；③心理控制问卷^[9]，分为内控性、有 势力的他人、机遇3个 维度。采用6级记分；④自编健康压力问卷，包括3道题目，您认为自己的心理健康水平 ：很糟糕、不太好、一般、很好，分别赋值1~4分；您觉得教师这个职业：令人厌倦、只是 一个谋生手段、还是有一些乐趣、是个好工作，分别赋值1~4分；您生活中感到的压力：没 什么压力、还能接受、比较大、很大、太大受不了，分别赋值1~5分。

    1.3 数据处理 使用SPSS11.5做描述统计、相关分析、方差分析、回归分析。

    2 结 果

    2.1 教师自我和谐、心理控制源与应付方式的特点 与飞行员常模比较，教师自我与经验的不和谐、自我的刻板性两分量表高分人数比例( 23.5%，21%)高于常模(12.36%，13.27%)，而自我的灵活性高分人数比例(4.5 %)则低于常模(10.53%)，提示教师群体中自我不和谐人数的比例较高。从心理控制源 和应付方式各分量表平均分来看，教师内控性得分27.05±6.633显著高于机遇20.88±7.053 和有势力他人20.78±8.491,P值均小于0.001。教师使用应付方式的次序依次为解决问题 9.095±2.303、求助6.025±2.003、合理化5.09±1.988、退避5.085±1.698、幻想4.43±2 .08)、自责3.14±1.813.方差分析对照检验发现除退避和合理化两者的差异不显著以外 ，其余两两差异均极其显著，P<0.001。(潘利若　张新会　赵俊峰)

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