苏春蓉叶 舒 亢旭东

    四川灾区小学教师主观幸福感、应对方式及其关系研究

    苏春蓉①叶 舒 亢旭东

    目的 了解5·12汶川地震后四川灾区小学教师的主观幸福感、应对方式现状及两者之间的关系。方法 采用主观幸福感问卷和应对方式问卷对来自四川地震灾区102所小学的307名小学教师进行调查。结果 ①不同职称小学教师在精力、忧郁或愉快、对情感和行为的控制及松弛与紧张4个维度差异显著(F=3.297,P<0.05;F=4.101,P<0.01;F=2.702,P<0. 05;F=5.208,P<0.01);不同级别学校的教师在对情感和行为的控制维度差异显著(F=3.093,P<0.05);②男教师更多采用自责、退避的应对方式(t=2.283,P<0.05;t=2.523,P<0.05),女教师更多采用求助的应对方式(t=2.272,P<0.05);不同任教年限教师在解决问题维度差异显著(F=3.058,P<0.05);中年教师较青年教师更多采用解决问题的应对方式(F=40.013, P<0.05);③主观幸福感和应对方式各因子存在不同程度相关,自责、幻想和求助能联合预测主观幸福感29.8%的变异量。结论 应对方式能在一定程度上预测主观幸福感水平;有必要对灾后教师的应对方式进行积极引导。

    自然灾害;小学教师;主观幸福感;应对方式

    5·12汶川地震后,大批心理工作者前往灾区,为当地群众提供心理援助,同时对受灾群体的心理研究也成为当下我国心理学界比较关注的一个领域,但这些研究主要围绕急性应激症状、创伤后应激障碍(PTSD)、心理干预等主题,将重点放在分析消极症状的成因和影响因素上,而较少有探讨创伤后身心症状对个体生活质量影响等方面的研究。在地震这种极端负性生活事件的冲击下,作为衡量个人生活质量重要综合性心理指标的主观幸福感[1],其总体状况及其与应对方式的关系如何,有待进一步考察。

    灾区教师作为学生身心发展中的“重要他人”,其主观幸福感状况不仅对本人心理健康有重要影响,还会影响灾区学生情感发展和心理健康状况。本文旨在探讨震后14个月,灾区教师主观幸福感、应对方式状况及两者的关系,以期为接下来的震后心理重建工作提供理论和现实依据。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 对来自四川地震灾区的102所小学的307名小学教师进行问卷调查。共发放问卷307份,有效问卷为300份,问卷有效率为97.7%。其中男111名,女189名。

    1.2 研究工具

    1.2.1 应对方式问卷 由肖计划和许秀峰设计的应对方式问卷 ......