高 健

    大学生情绪智力与情绪稳定性关系的探讨*

    高 健①

    目的 探讨大学生情绪智力与情绪稳定性的关系。方法 采用情绪智力量表(Emotional Skills and Competence Q uestionnaire,ESCQ)和情绪稳定性诊断量表对大一至大四231名学生进行问卷调查。结果 ①单因素分析结果显示,ESCQ的情绪认知(F=3.3,P<0.05,4年级>3年级)和情绪稳定性的焦虑(F=5.37,P<0.01,4年级>2年级)在年级差异上存在统计学意义,ESCQ的情绪调节(独生子女33.94±5.25,非独生子女35.81±4.86;t=2.79,P<0.01)和情绪稳定性的自主性(独生子女17.24±3.85,非独生子女18.48±3.79;t=2.43,P<0.05)在独生子女与否差异上存在统计学意义;②相关分析结果显示, ESCQ的各维度和总分与情绪稳定性的抑郁性(r=-0.18～-0.28,P<0.05～P<0.001)和焦虑(r=-0.20～-0.29,P<0.01,P<0.001)之间呈负相关,与自主性(r=0.37～0.44,均为P<0.001)之间呈正相关;③多元回归分析结果显示,ESCQ的情绪认知对抑郁性有负向(β=-0.28,t=-4.43,P<0.001)预测作用,ESCQ总分对焦虑有负向(β=-0.31,t=-5.02,P<0.001)、ESCQ的情绪调节对自主性有正向(β=0.74,t=5.56,P<0.001)预测作用。结论 大学生情绪智力对形成情绪稳定有一定的影响作用。

    大学生;情绪智力;情绪稳定性;抑郁性;情绪智力量表

    Salovey和M ayer认为情绪智力是个体对情绪的知觉、表 达,对自己和他人情绪的调节以及利用情绪知识解决问题的能力[1]。情绪智力中存在着个体对自己状态的觉知和控制成分,有着与外界进行互动的元素。有研究者在对情绪智力概念进行分析后提出情绪智力包含心理适应的成分,情绪智力所强调的情绪觉知和理解、情绪的恰当表达以及对情绪行为的控制等方面是心理适应能力的体现[2]。

    情绪稳定性是现代人格特质理论公认的重要特质之一,它既反映人的气质类型,又是心理健康的重要标志[3]。人的情绪模式可分为2种类型,即情绪稳定型和情绪不稳定型[4]。情绪稳定型的人其情绪强度低,情绪状态始终控制在一定限度内,不走极端;而情绪不稳定型的人其情绪强度大,情绪状态忽高忽低,喜怒无常,难以捉摸。处在青年期的大学生,心理上正经历着急剧的变化,情绪起伏波动大,情感体验丰富复杂,容易陷入情绪困扰,这一特点必然会影响到大学生的学习、生活等各个方面,长期持续的不良情绪还会危害大学生的身心健康 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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