卢 勤

    在5·12地震中,多所学校倒塌,给学校的学生带来了巨大的创伤。幸存下来的学生们,受到了巨大的惊吓,同时要面对朝夕相处的同学突然离去的事实,如何才能调整自己的心理状态?显然,这种心理状态的失衡用他们过往和现有的生活经验是难以克服的。如何帮助他们稳定情绪,重建社会支持系统,是心理工作者必须积极面对和解决的事情。

    本研究以团体咨询的形式对有同学在地震中丧失的班级进行危机干预,以探索学校震后哀伤辅导的有效形式。团体心理咨询是一门以心理学为基础的专业助人知识、理论与技术。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好适应的助人过程[1]。

    团体心理咨询特别适合在学校运用。成长中的青年更关注同伴对自己的评价,更容易接受来自同龄人的反馈和建议。团体心理咨询可以为他们提供安全的同伴交流气氛,成为学生自我探索、自我教育的机会。

    同时在团体咨询中,灵活运用艺术治疗的手段帮助学生通过象征性的意象这一安全、可接受的方式释放情感,从创作中获得快感和满足感,进而整合身心、和谐人格,从而达到心理危机干预的效果[2]。案例研究表明,针对创伤后应激障碍(PTSD),美术治疗能减少成人及患者的应激症状[3],帮助战争等灾难的幸存者探究与战争、镇压、放逐、重新安置等有关的经验[4]。

    1 对象与方法

    1.1 对象 成都某大学都江堰分部某班(全班40人,均为女性,平均年龄19.6±0.90岁)。5·12地震中该班所在宿舍楼垮塌,8名同学遇难,5名从废墟中救出(轻伤,均未住院),3名被困阳台,后被救出。该班幸存的32名同学于5·12当晚在灾区就地解散回家。5月19日该班级在成都复课,据老师介绍,该班级出现了不同程度的情绪和行为问题,如均回避谈及遇难同学,也不表达哀伤;情绪低落,行为叛逆,易激惹,违反校纪校规等。而该班又面临着在10天后开始长达半年的分散实习以及实习后的就业。经过再三思考,参考既往类似情况[5],咨询师决定灵活使用团体辅导的方式,争取在有限的时间里给予她们最大的心理帮助 ......