马惠霞郭宏燕张泽民

    初中生情感与自我概念、学业成绩的相关研究*

    马惠霞①郭宏燕②张泽民②

    目的 了解初中生的情感现状及情感与自我概念、学业成绩的关系。方法 采用问卷法调查了太原市两所中学的503名初中二年级学生。结果 ①初中生的消极情感较多,自我概念的水平也较低;②男女生在情感量表的得分无差异。家庭经济收入高的学生,体验到较多的正向情感(F=5.683,P<0.05);③初中生的正向情感与学业自我概念呈正相关(r学校=0.36,r言语= 0.29,r数学=0.32,P<0.01),负向情感与学业自我概念呈负相关(r学校=-0.31,r言语=-0.30,r数学=-0.29,P<0.01);正向情感与语文、数学成绩呈正相关(r语文=0.22,r数学=0.26,P<0.01),负向情感与语文、数学成绩呈负相关(r语文=-0.33,r数学=-0.33,P<0.01)。结论 初中生的正向情感需要进一步培养和增进;情感与其学业自我概念、学习成绩中度相关。

    初中生;情感;自我概念;学业成绩

    Goetz等人研究了学业兴趣、学业自我概念及成就的关 系,认为不同课业的学业兴趣对学业成就有预测作用,且很大程度上是通过学业自我概念来调节的[1]。国内李叶、田学红的研究也发现,初中生学业自我概念与学业成就之间存在显著正相关[2]。另外还有许多研究都证明了学业自我概念与学业成就的正相关关系[3]。然而,分析以往研究不难发现,这些主要都是探讨学生的自我认知与学业成绩的关系,那么自我体验与自我认知、学习成绩之间的关系又怎样呢?带着这样的问题,本研究试图通过问卷调查,了解初二学生的情感现状以及与自我概念、学业成绩的关系。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 选取太原市第十五中学和第六中学503名初二学生作为调查对象。其中,男246人,女257人。家庭平均月收入2000元以上20人,500～2000元421人,500元以下62人。

    1.2 研究工具

    1.2.1 基本情况问卷 该问卷包括两个部分,一是学生的基本资料,包括学校、班级、性别、年龄、家庭经济状况;二是开放式问卷,主要问题包括学习中经常体会到的情绪有哪些,什么情况下会产生这样的情绪体验,以及有了这些体验后采用什么方法调节等。

    1.2.2 情感量表 采用由Kammnn和Flett编制、辛自强等人修改而成的情感量表。量表由20个完整的陈述项目组成,测查正向情感、负向情感和快乐感,快乐感用正向情感与负向情感之差表示。量表采用5级记分制(1=从不,5=总是,负向情感项目反向记分)[4] ......