单 超王 岩刘兴华

    大学生学习倦怠与主观幸福感的状况及其关系

    单 超①②王 岩①△刘兴华①

    目的 探讨大学生学习倦怠与主观幸福感的状况及其关系。方法 采用《学习倦怠量表》和《总体幸福感量表》对4个年级的267名在校大学生进行测试。结果 大学生学习倦怠得分为23.95±9.22,主观幸福感男、女生分别为76.64±12.38和75.80±10.58。不同年级的大学生学习倦怠总分、情绪耗竭、乏个性化、主观幸福感存在显著性差异(P<0.05;P<0.01;P<0. 05;P<0.05)。学习倦怠及其各维度都与主观幸福感存在显著的负相关(P<0.01)。结论 大学生学习倦怠不明显,具备较高的主观幸福感。大学生学习倦怠与主观幸福感显著相关,情绪耗竭和乏个性化可大致预测主观幸福感的水平。

    积极心理学;学习倦怠;主观幸福感;问卷调查;大学生

    大学生是国家的宝贵财富,他们的学习生活状况备受社 会重视。学习倦怠是当前的一个热门话题,指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为,反映了大学生消极的学习心理[1]。一般认为,学习倦怠包含3个维度:情绪耗竭维度指的是一种超负荷和耗竭的情绪;乏个性化维度指个人以玩世不恭和不带感情的方式与态度回应周围人际;缺乏成就感维度是指个人表现出的一种无能感或丧失能力的情感[2]。

    有研究发现,学习压力与学习倦怠显著相关,并对学习倦怠有显著的预测作用[3]。而且,学习压力是大学生自杀主要原因之一[4]。南京危机干预中心的调查显示,学习压力占大学生自杀原因的29.8%[5]。由此可见,由学习压力引发的学习倦怠对大学生身心健康具有极大危害。因而,如何教育大学生恰当应对学习压力是每一个教育工作者需要关注的问题。

    王晓丹认为主观幸福感与压力应对方式存在相关[6]。主观幸福感是对生活满意度和个体情绪状态的一种综合评价,它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标[7]。我们不禁思考,主观幸福感是不是可以作为一种指标来反映大学生的学习压力以及学习倦怠?

    对目前相关研究的分析发现,学习倦怠和主观幸福感似乎存在着一定的负相关。有研究表明,大一到大四学习倦怠得分分别为8.064、8.694、8.725、8.116[1],据此画出的图像是一个“倒U形曲线”。可以看出,在大二、大三两个阶段学习倦怠程度较高,大一、大四相对较低。而姜永杰的研究中,大一、大二、大三、大四学生主观幸福感得分分别是213.70、204.98、208.74、216.36[8],可据此画一个“正立的U形曲线” ......