赵 倩

    心理控制源对大专生职业成熟度的影响研究

    赵 倩①

    目的 在考察大专生心理控制源与职业成熟度之间的关系。方法 采用《职业成熟度问卷》和《内控性、有势力他人和机遇量表》对370名大专生进行问卷调查。结果 ①内控性与大专生职业成熟度总分存在显著正相关(r=0.209,P<0.01));②机遇、有势力他人因子与大专生职业成熟度总分存在显著负相关(r=-0.307,P<0.01;r=-0.306,P<0.01);③内控性、有势力他人、机遇对职业成熟度总分具有一定的预测作用(β=0.213,P<0.01;β=-0.162,P<0.05;β=-0.197,P<0.01)。结论 大专生心理控制源与其职业成熟度存在显著相关;大专生心理控制源对职业成熟度具有一定的预测力。

    大专生;心理控制源;职业成熟度;内控性、有势力他人和机遇量表

    职业成熟度是由著名的职业指导专家Super在1953年首次提出,用于反映个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度。Crites等人的研究表明职业成熟度水平能够较好地预测个体的职业发展和行为,是大学生离校后成功职业状态的主要预测因素。故开展大学生职业成熟度研究不仅可以了解大学生职业心理发展特点,还可以为职业生涯辅导效果的评估提供有力依据,这对于提高职业生涯辅导的针对性和有效性有着重要的现实意义。

    心理控制源是Rotter在社会学习理论中首先提出的一个概念。它分为内外控制源,其含义是指个体对强化物或后果究竟是由自己所控制还是由外部力量所控制的一种泛化预期,即个体认为可以在多大程度上把握和控制自己的行为。Crites认为个体成熟的职业能力与其独立能力是成正相关的[1]。马远研究得出心理控制源与职业成熟度存在着显著的相关[2]。A lan对于大学生运动员职业成熟度水平的研究中发现,运动员的心理控制源能解释其职业成熟度13%的变异,是有效的预测变量[3]。本文旨在探索大专生职业成熟度的特点并对其与心理控制源的关系做进一步的分析。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 在河南商业高等专科学校和中州大学采取随机抽样的方法进行取样,共发放问卷370份,收回问卷370份,其中有效问卷达到352份,有效率95.1% ......